《赤壁賦》第3課時教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《赤壁賦》第3課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《赤壁賦》第3課時教學設計1
教學設想
《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是本文學習的重點。本文句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適於美讀。全賦4段，537字，背誦有一定的難度，死記硬背之後往往容易忘記，這就需要教師進行背誦指導。在抓重點的基礎上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶，將內容一點點“吃”下。這篇賦文質兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態度。在教學過程中應引導學生結合文字深入探討，以交流、討論的形式將學生對作者人生態度的理解引向更深的層面。
教學目標
1、熟讀成誦，增加文言積累，積澱文言語感。
2、品味如散文詩一般精練優美的語言。
3、培養學生初步鑑賞文學作品的能力。
4、瞭解蘇軾的人生感悟，倡導積極的人生態度，培養勇於面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。
教學重點和難點
重點：理解文意的基礎上背誦文章。難點：研討蘇軾的人生感悟，感受其樂觀曠達的人生態度。
教學方法： 競賽法、誦讀法、討論法
媒體準備： 背景音樂、ppt。課件
教學過程與內容
（一）學生課前預習
1、閱讀《人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥—淺談蘇軾逆境中曠達的人生態度》。
2、熟讀課文，歸納文章的字詞句。
（二）情景設定：配樂，展示蘇子泛赤壁的`畫面；學生朗讀課文。
（說明：將學生的思維帶進泛舟遊赤壁的優美意境之中）
（三）字詞句積累複習板塊
課前將學生分成組，佈置複習任務，要求學生將本課中的文言實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等找出來，分類整理在筆記本上。以小組為單位進行競賽。
（說明：用競賽的形式來調動學生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識。）
（四）誦讀背誦指導板塊
1、匯入：《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純淨的美感。（著名作家巴金）
2、文章第一段描寫夜遊赤壁的情景，展現了一副優美的秋江月夜圖景。
（1）學生找出寫景的句子並朗讀。
寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。白露橫江，水光接天。
（2）四人討論，形成一個整體畫面，用優美的語言將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬簡單的提綱，目的在於通過想象再現此時此地此景。請一個學生描述。
（3）展示一幅風水月的畫面。學生通過畫面嘗試背誦寫景句子。（出塵絕俗之美）
（4）這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受？
心理感受：浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
（5）教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。
3、面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？（主樂客悲。）
（1）找出表現蘇子快樂的句子，朗讀並背誦。
樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”
（2）客之悲是通過什麼表現出來的？（洞簫聲。）展示客吹洞簫的畫面。
（3）作者是如何描繪洞簫聲的？朗讀並背誦。
洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
（4）在歡快的音樂聲中，女生背誦“蘇子樂”的內容，之後哀怨傷感的洞簫聲響起，男生背誦“客悲”的內容。
4、在哀怨、憂傷的音樂中全班齊聲誦讀第三段。
客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“託遺響於悲風”，其緣由是什麼？（用文中的句子回答，再加以概括）
歸納：①生命平庸。②人生短暫。
5、在優美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。
（1）針對“客”所發出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的？ （用文中的句子回答，再加以概括）（瀟灑神奇之理）
歸納：①針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆，從“變與不變”的角度來闡發觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恆存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛鍊學生篩選資訊和歸納概括的能力。學生找出相應的句子並不難，難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。）
（2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）
（3）①全班分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。②分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。
（五）延伸拓展板塊
1、主客這一場辯論中，你認為對你人生啟迪最大的是哪些句子？請朗讀出來，說說為什麼？（小組討論，組內交流，代表發言）（說明：發揮學生的主體作用，教師扮演組織者的角色，對學生的討論和回答做些適時的點撥和引導。）
2、教師總結。
（六）佈置作業
1、背誦課文。
2、把延伸拓展板塊中的“人生啟迪”整理寫成讀書筆記。
《赤壁賦》第3課時教學設計2
設計思想
《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生文言文學習的目標是這樣規定的：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”語言材料的積累，語感的培養，是新課標的一個突出特點，但積累文言知識不同於積累現代漢語知識，一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面，古代社會生活習俗我們難以理解，這種情況下，我們只有依*背誦，讓學生熟讀大量的課文來打好基礎，以達到“不會作詩也會吟”的目的。因此應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中。再者，高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統文化精華的滋養中，情感上產生共鳴。
教學設想
《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是本文學習的重點。本文句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適於美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度，死記硬背之後往往容易忘記，這就需要教師進行背誦指導。在抓重點的基礎上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶，將內容一點點“吃”下。這篇賦文質兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態度。在教學過程中應引導學生結合文字深入探討，以交流、討論的形式將學生對作者人生態度的理解引向更深的層面。
教學目標
教學重點和難點
教學方法 競賽法、誦讀法、討論法
媒體準備 背景音樂、PPT課件
教學過程與內容
（說明：將學生的思維帶進泛舟遊赤壁的優美意境之中）
（說明：用競賽的形式來調動學生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識。）
寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。白露橫江，水光接天。
心理感受：浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”
洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“託遺響於悲風”，其緣由是什麼？（用文中的句子回答，再加以概括）
歸納：
①生命平庸。
②人生短暫。
歸納：
①針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆，從“變與不變”的角度來闡發觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恆存在的。
②從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛鍊學生篩選資訊和歸納概括的能力。學生找出相應的句子並不難，難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。）
（2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）
