淺析職業教育複合型高技能人才培養模式的論文
［論文關鍵詞］多專業滲透 複合型高技能 人才培養 模式原則
［論文摘要］職業教育複合型高技能人才培養模式的研究尚處於起步階段。國內進行職業教育複合型人才培養嘗試的院校多數採用的是本科院校學科交叉的方式，完全套用本科院校的複合型人才培養模式，這從職業教育的目的、性質和職業院校的資源、師資、生源以及就業角度看都是不適切的做法。就職業教育而言，創新複合型高技能人才的培養模式應當採用多專業滲透的途徑，根據專業關聯性原則、目的性原則、實用和夠用原則以及以本校資源為基礎的原則進行科學的多專業滲透教學內容體系的構建。
國外職業教育的人才培養模式一直呈現多元化的趨勢，由於國家和地區的不同，同一種模式的發展也不盡相同。國外三種典型的職業教育人才培養模式分別為CBE模式、MES模式和雙元制模式。國外高職教育歷史發展久遠，辦學機制比較健全，在人才培養，尤其是複合型人才培養方面取得了良好成效。具體採用的形式包括專業主輔修制、選修課制、開放式培養以及綜合專業培養與綜合實訓培養。
從職業教育人才培養模式的形成和實踐角度來看，目前我國職業教育人才培養模式仍與國際上先進的職業教育有很大差距。近年來針對現行人才培養模式專業面過窄，在培養方式上輕基礎重專業、輕能力重知識、輕人文重理工、輕素質重技術，培養的學生只能在相對狹窄的專業領域內發揮作用，對知識和技術缺乏基本的綜合、重組和創造能力等方面的不足，國內開始了關於複合型人才培養的研究。近幾年論述複合型人才培養的文章越來越多，其主要有兩類：一類是從總體上來論述複合型人才的特徵與能力要求，並就如何培養複合型人才提出一個總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實訓等方面的改革來適應複合型人才的培養；另一類主要是展示某個學校或某種複合專業開展複合型人才培養的成功經驗。無論從哪個方面來論述，這些研究都帶有一定的地方性經驗主義色彩。我們對待這些經驗宜採用的是借鑑而非整體移植。
一、目前職業教育複合型人才培養存在的問題
總體來說，當前培養複合型人才主要是走學科交叉的路子，在我國的高職高專教學實踐中形成的經驗和成果不多，正處於探索與實踐階段。就現有文獻分析，針對多專業滲透的職業教育複合型高技能人才培養模式的研究更是處於起步階段，未見有重要成果。能蒐集到的有限的資料也只是針對某專業進行的個案研究。而職業教育以培養高技能型專門人才為己任，與走學科交叉方式培養複合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點，這些特點中多數正是職業教育的弱點。
1.未能明確區分學科與專業的概念。學科是一個學術概念，與知識相聯絡，它是指按照門類劃分的系統知識，或者說是知識門類。有時，我們用“學科知識”這一術語指稱知識的門類屬性，強調這一知識所在學科的科學歸屬。所以，學科又是社會科學與自然科學兩大知識系統（也有社會科學、自然科學與人文科學之三分說）內知識子系統的集合概念，學科是分化的科學領域，屬於社會科學與自然科學概念的下位概念。專業則主要指大學在傳授學科知識（而不主要在發現、創造學科知識）方面的教學組織管理形式，是基於進行專門訓練、培養專門人才系統工作而產生的一個概念，是高等學校根據學科的分類與科學的發展以及社會職業的分工而設定的培養專門人才的學科方案和計劃的總稱。一般說來，學科與專業的關係表現為學科是專業的基礎，專業是對學科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的複合型人才培養模式。現今時代，任何高科技的成果基本都是學科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢發展需要，培養高質量的複合型、創新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問題。境外很多國家和地區早已嘗試摒棄專業化的教育模式，逐步引導高等教育以提高國民整體素質為己任。就複合型人才而言，一般是指要求具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的`人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業的複合；二是指智力因素和非智力因素的複合。複合型人才的培養一般主要針對本科生，通過雙學（歷）位制、第二學位制、聯通培養制、主輔修制等諸多形式進行。專業之間的相關度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在於培養真正高層次的人才或者“通才”。
由於缺乏現成的可供借鑑的職業教育複合型高技能人才培養模式，走在改革前列的那些職業院校一般就直接套用了本科院校的複合型人才培養模式，走的是學科交叉的複合型人才培養的路子。但學科交叉的複合型人才的培養模式一般不適合高職院校。複合型人才的培養多是針對本科及以上層次的院校而言的，職業院校（專科及專科以下層次）很少進行復合型人才培養的嘗試和研究。通常都會認為由於存在學制短、資源貧弱以及生源基礎差等特點，不適合培養複合型人才。
二、職業教育複合型高技能人才培養模式的創新
複合型人才的培養是職業教育發展的必由之路，但是，職業教育培養的學生應以滿足社會需要為目標。社會需要具備豐富的知識、一定的創造能力和思維能力、嫻熟的動手能力、良好的社會交往能力和高尚品德的人才。因此，複合型人才的培養就成了職業教育改革和發展的必由之路。但如何培養職業教育複合型高技能人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學科資源相差懸殊，這也限制了高職院校採用本科院校的方式培養複合型人才。解決這個問題的關鍵首先需要對複合型人才的培養模式進行創新，改多學科交叉方式為多專業滲透的方式，從基本概念上修正複合型人才的培養模式，確立多專業滲透的基本原則以及科學構建多專業滲透的教學內容體系。
1.高職教育複合型人才培養模式概念上的修正。高職教育複合型人才培養模式與“一專多能”或本科院校的複合型人才培養有點相似，但更多的是區別。就培養“一專多能”的人才而言，其“一專多能”的“多能”與“一專”之間並沒有特別的關聯，甚至可以毫無關聯；其目的可以是滿足興趣愛好，也可以是為就業服務。本科院校多學科滲透的複合型人才培養注重所謂的文理相通，其目的在於培養真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育複合型人才培養模式屬於一個新興的研究領域，這種模式以學生的本專業知識和技能為依託，構建與學生的本專業知識和技能密切相關的其他專業的知識和技能體系，講究專業間的關聯性卻並不要求學生具備本專業之外的某個完整的其他相關專業知識和技能背景，不強調關聯專業的知識和技能的完整度。高職教育複合型人才培養目的在於增強學生的就業能力。 2.堅持多專業滲透的基本原則。高職教育談學科的不多，一般考慮的都是專業。所以從專業滲透方向考慮高職複合型人才培養模式是高職院校適切的選擇。較之學科交叉的複合型人才培養而言，多專業滲透的途徑更適合高職院校的複合型高技能人才的培養。學科交叉總體要求通常較高，人才培養難度較大，並且容易使人才培養偏入“通才”培養的誤區。多專業滲透不注重文理相通，同類學科不同專業以及不同學科不同專業之間都可以滲透，靈活機動，人才培養目標容易實現。多專業滲透的高職複合型人才培養需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現了高職教育的複合型人才培養與本科院校複合型人才培養的相異之處。（1）專業關聯性原則。在強化高職學生本專業核心知識和技能的同時，通過多專業滲透的方式，激勵學生掌握部分與本專業相關的其他專業的核心知識和技能。與本專業相關的其他專業的核心技能可稱為高附加值技能。而本科院校的複合型人才培養中則比較關注專業的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專業滲透的高職複合型高技能人才培養的目的就在為學生的就業服務。這是以就業為導向的職業教育改革的必然要求。（3）實用和夠用原則。本科院校複合型人才培養注重知識背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實用和夠用。高職複合型人才培養的基礎在本專業，多專業滲透的課程設定不可避免地會增加學生的學習負擔，因此在多專業滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎的原則。多專業滲透高職複合型高技能人才的培養必須優先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業間的滲透和組合。這就要求充分發掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望於本校目前缺乏或者短期內不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續的發展。當然，如果能通過院校之間長期穩定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業滲透的面可以拓寬。
3.科學構建多專業滲透的教學內容體系。培養高職教育複合型高技能人才關鍵在於構建多專業滲透的教學內容體系。其中最核心的問題就是針對不同的主幹專業，均應以基於工作過程的理念為依據，以“能力本位”為基本價值取向，構建多專業滲透的課程體系。首先，要根據前文提到的基本原則，科學選擇可與本專業滲透的其他專業。例如，就文祕專業而言，可以與法律、管理、財會以及網路類專業滲透；英語專業可以與國際貿易、報關等專業滲透；營銷類的專業與財會類專業的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業課程的模組化設定。一般而言可以將課程分為三個基本模組：知識模組、能力模組和素質模組，以能力為體，以知識和素質為兩翼，構建“一體兩翼”的課程體系。知識模組包括公共知識、本專業知識和相關專業知識。其中相關專業知識教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業相關的其他專業知識，由此構成相關專業知識子模組。學生依據各自興趣進選擇相關的子模組，可以選學一個，也可以選學多個。能力模組包括公共能力、本專業能力和相關專業能力。其中相關專業能力教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業相關的其他專業能力為主，由此構成相關能力子模組。學生依據各自興趣進選擇相關的子模組，可以選學一個，也可以選學多個。素質模組包括公共素質、本專業素質和相關專業素質。其中相關專業素質教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業相關的其他專業素質為主，由此構成相關素質子模組。學生依據各自興趣選擇相關的子模組，可以選學一個，也可以選學多個。
三、結語
在充分認識高職院校與本科院校差異的基礎上，根據高職院校教學資源、師資、生源以及就業需求，通過多專業滲透的途徑培養職業教育複合型高技能人才是一種適切的選擇。多專業滲透的職業教育複合型高技能人才培養模式的研究尚處於起步階段，可資借鑑的成果不多，期待更多的專家和學者對這個領域投入更多的關注。相信只要秉持務實、開拓的原則，我們一定會在職業教育複合型高技能人才培養領域取得全新的成果。
［參考文獻］
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