煤炭行業高技能人才培養教學模式初探論文

摘要:培養煤炭行業高技能人才,必須認真研究行之有效的教學模式,本文通過建成具有反饋機制的人才資訊鏈,完善建立“雙證制”職業資格體系,有效實施校企合作、產學結合戰略,實施以真實職業環境教學的教學模式改革,運用形式多樣的教學方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價方式,完善實訓條件和技能鑑定考核方法與標準,建立典型“訂單式培養”教學模式架構等實質性的教學內容改革和有效措施,不斷創新,豐富教學改革模式,使學生能用最短的時間實現獨立承擔工作的重任。

關鍵詞:高技能人才培養;教學模式;研究

一、引言

安全生產作為保證和發展社會生產力、促進社會經濟持續健康發展的基本條件,是社會文明與進步的重要標誌,也是提高國家綜合實力和國際聲譽的具體體現。在工礦企業中,以煤礦安全生產形勢最為嚴峻。煤礦行業人才的緊缺是安全事故頻發的重要原因之一。

面對煤礦行業人才嚴重緊缺的局面,培養煤炭行業高技能人才,促進煤炭工業安全、高效、可持續發展,就成了全行業乃至國家的當務之急,也是高等職業院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高階技能型人才的培養任務主要由原煤炭行業高等職業院校承擔,但由於近幾年煤炭院校進行管理體制改革與轉型;煤炭類高職高專院校的教育教學改革缺乏一定的系統性和科學性,高技能人才教學模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學模式內容與方式進行研究,為煤炭行業人才培養,為有效推進煤炭行業高技能型人才培養模式和教學模式改革打下堅實的基礎。

二、教學模式改革必須建成具有反饋機制的人才資訊鏈

煤炭行業高技能人才的就業目標是非常具體和明確的,即煤炭生產第一線的技術管理人才。形成一條具有反饋機制的人才質量資訊鏈是保證培養與使用一致性的重要保障,是不斷調整更新培養計劃、課程標準、課程內容的依據。資訊鏈應該具備準確、可靠、及時、互動、互利的原則。資訊鏈的建立方案思路是:

1.建立專業建設指導委員會,及時有效指導專業建設。建立具有權威性的專業建設指導委員會,學院應根據畢業生就業渠道與從事的崗位,聘請由該專業在技術上、用人決策權上的權威人士組成專業建設指導委員會,定期開會稽核專業培養目標、教學改革措施、課程設定整合、新技術應用開發、學生綜合素質培養等內容。對近期畢業生素質、能力進行分析評價,及時調整教學目標和培養措施。

2.師資隊伍建設。組織骨幹、青年教師深入煤礦生產現場實地調查研究,掌握畢業生知識能力結構與實際工作需求的距離,同時進一步加強教師專業知識與生產實際的結合。

三、完善建立“雙證制”職業資格體系,為實施綜合能力培養的教學模式改革打好基礎

高職教育的特點是培養畢業生的職業能力,並以此為目標搭建學生知識、能力、素質結構,構建理論教學、實踐教學體系。其中職業能力的重要體現形式就是職業技能鑑定證書。目前國家職業資格鑑定基本上是以工種為能力範圍進行鑑定,它體現了被鑑定人在該工種的能力,這與大多數專業的職業教育需求定位是基本吻合的。以此標準來確定高職院校畢業生應具備的知識、能力、素質,並設計人才培養方案,編寫課程標準以及特色教材,使畢業生適應市場需求,受到企業歡迎,突出技能型培養真正成為高職院校的特色。

煤炭行業高技能型人才培養目標有它自身的特點,畢業生的就業崗位定位是生產一線技術管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強的要求,並且不同專業又有自身的特點,根據煤炭行業的特點,需要制訂一套適合行業特色,按專業大類分類的職業資格技能鑑定體系,該體系應具備行業性、專業性、綜合性的特點,並有機地與整個培養計劃融為一體。

四、有效實施校企合作、產學結合戰略,實施以真實職業環境教學的教學模式改革

1.校企共同制訂考核標準和完成教學考核。學院應有針對性地邀請當地典型的、合作密切的企業參與學院教學全過程的質量監控,共同實施技能質量控制。教學管理由學院、企業共同實施,學院重點負責考核理論教學部分,企業負責考核綜合實踐教學部分;在教學設計、頂崗實習安排方面,學院可以根據企業的技術管理需要靈活調整、協調一致;在理論教學中,合作企業可按教學計劃派專家到校授課。

2.校企共同培養,以提高學生能力為主線。學院應在與教學相關的各個環節上創造條件,培養學生適應現代煤炭企業生產崗位群的各種能力。一是在教學內容上,加強學生動腦、動口、動手鍛鍊,培養能說會做的能力。二是在教學管理上,實行“實踐-理論-實踐”迴圈互動教學模式,把課堂傳授間接知識與現場獲取實際經驗結合起來,大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。三是在實踐教學上,有意識地培養學生敬業、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創業精神。四是在教學資源利用上,把企業物質資源和智力資源作為專業教學資源的重要組成部分,充分利用企業的設施裝置和專業技術人員,加強對學生的能力培養。

五、在教學模式改革具體內容中,實施形式多樣的教學方法與手段

1.典型案例教學。把理論融入一個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強學生對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維模式。教學中選擇有典型意義的現場案例組織教學,核心是將教學內容與實踐應用相結合,教學內容圍繞解決對實踐應用能力的提高進行組織,使學生在真實情境中掌握教學內容,學會運用知識解決問題。

2.實施“專案教學法”。教師提前告訴課程教學專案、任務與職業能力要求等教學內容告知學生,學生通過預習和查閱資料做準備。上課時,圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論,最後,老師根據討論結果進行總結、概括。這樣,使學生不僅明確教學目標,而且瞭解實現目標的途徑和方法,可以充分發揮學生的潛能,培養學生的參與意識和創新精神。

3.多媒體輔助教學。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創設出新穎獨特的教學情景,它能全方位吸引學生的感官,讓他們集中精力,激發其好奇心,使其對學習產生濃厚的興趣,進而產生強烈的求知慾望。在多媒體教學中,教師是教學活動的指導者、組織者、監督者、諮詢者,學生是主動的學習者、探索者,媒體將成為學生手中的認知工具,教學過程中將利用教學資源創設教學情境,開展以學生為中心的啟發式或協商討論式教學,使學生在雙向互動的教學環境中掌握理論知識和技能。

六、在教學過程中,不斷改革課程考試方式和評價方式

積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業基礎課實行教考分離,優質核心課程建立試題庫,採用口試、筆試、實際操作、現場答辯相結合的考核方法,對學生實施綜合性評價。

建立新的課程評價機制,制訂切實可行的評價標準和指標體系,採取教師自我評價、同行評價、學生評價、企業評價“四位一體”的評價方式,認真對課程內容、教師教學、學生學習等情況進行準確評價,搞好課程改革,促進教學質量提高。

七、按照教學模式改革要求,完善實訓條件和技能鑑定考核方法與標準

實訓條件是保證學生實驗、實訓的基本物質保障。實訓條件的建立要滿足技能的“高、新”和緊密結合畢業生就業工作的特點。所謂“高”是定位要高,如計算機輔助設計條件的建立,煤礦井下監控系統環境的建立等。“新”是在裝置更新上要及時跟上生產現場裝置的現狀,切忌以陳舊淘汰裝置對學生進行培養訓練。結合就業崗位特點是在整個實訓培訓和技能鑑定上要充分考慮到將來畢業生工作的綜合性,不能簡單進行單一的工種技能鑑定。

動手能力的強弱目前已成為企業選擇人才的重要指標。動手能力的提高主要通過實踐教學的訓練和培養來實現。因此,加大實踐環節的管理力度,應成為高等職業院校教學環節改革的重要內容。

實踐環節的考核應注重“過程”考核,要將技術動手能力分解為若干模組,“練”“考”一體化。考核不合格者需對相應教學內容再學習、再考核,直到合格為止,一步一個腳印,避免問題的長時間累積。並且前一個實踐專案的成績作為參加下一個實踐專案的資格認證,這樣不僅能夠給學生增加實踐專案訓練的壓力,而且還可以有效克服傳統實踐教學模式一直難以解決的`“訓練不努力,考核前突擊”的現象。

八、強化課程教學與實訓

課程教學要圍繞煤礦主體專業各核心能力的培養來進行,以適應煤礦需求為目標,實現技術應用能力培養的目的。加強專業教學的針對性和實用性,培養學生具有可持續發展和開拓進取能力,同時要注重學生吃苦耐勞精神、心理素質的培養,以適應煤礦艱苦行業的要求。

課程教學還要根據企業要求和技術發展變化,及時更新內容、教學手段、方法,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。要收集生產中的實際問題和案例,提出可行、科學、先進的解決方案,組織開發案例教學教材,實施案例教學等。

技能培養分實訓練習和鑑定兩個方面進行,練習過程中必須要有針對性強的實訓指導書來指導,各個實訓基地要根據不同專業的要求制訂不同的指導書,適用各個專業具體實訓的需要。

九、“訂單式培養”教學模式典型架構

目前煤炭行業技能型人才短缺問題非常突出,畢業生與用人企業的供需比為1:5到1:10。煤炭職業院校所培養的畢業生就業目標明確,煤炭企業又急需技能型人才,這為訂單式培養提供了可行性。由煤炭企業或其主管部門出資實現零繳費模式已經越來越多。訂單式培養是最能夠體現學以致用的一種教學模式,訂單式培養的教學模式主要體現在:

1.共同組建教學管理機構。由委培單位和學院共同成立委託培養教育管理機構,負責培養方案制定、課程設定、教材建設、教學監督、實習實訓、學生考評等方面的管理,確保培養質量。

2.師資隊伍結構。充分重視和加強對委培單位的技術調研與合作、服務,及時將訂單企業使用的新工藝、新裝置、新技術編入講義和教材,將企業專家聘為兼職教師,為學生授課、指導實踐,使“訂單式”學生針對企業、崗位需求學習,實現“無縫”銜接,零距離上崗。

3.充分體現具有企業特徵與文化的知識、能力與素質結構。突出能力訓練與培養,在完成工作專案的過程中學習、體會與提升知識,培養學生具有典型企業個性的思想素質、身心素質、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質和適應工作崗位的能力。

十、結束語

煤炭行業高技能人才培養的教學模式應按照以綜合能力培養為目標,以綜合職業技能鑑定證書和畢業證書為標誌,企業全程參與教學過程的思路進行改革。同時要不斷創新,豐富教學改革模式,整個教學設計圍繞能力設定教學模組,通過大量的實踐性教學環節和多種形式的教學方法,使學生在畢業時接近煤礦生產一線技術具體崗位的角色,用最短的時間實現獨立承擔工作的重任。