風娃娃說課稿材料

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的風娃娃說課稿材料，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是國小語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以國小生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點難點及學習目標

大綱對二年級的學生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”的要求，結合本文內容，重點引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。難點是懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

學習目標：

1.認識12個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事情光有好的願望是不行的`，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

二、教學方法的選擇和依據

在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新“的過程，學習不是僅僅把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能啟用活的源泉。所以根據學科教學特點和教材特點，我採用了學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，但要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得尤為重要。

三、教學程式的設計和依據

本節課的結構主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學。葉聖陶先生曾經說過：“教是為了不教。”在課堂上，我們不僅要給學生傳授知識、技能，發展能力，更重要是教會學生學習的方法。而崔巒老師在《國小語文教學中的素質教育》一文中指出：“如果只注重學生的學，忽略老師的教，如果把學法看成一種知識，以為把“法”教給學生，學生就有了能力，這種認識和做法是不全面的。”這段話告訴我們，學法知道應通過教師的教滲透方法，然後將學法學到手。

1.教學環節安排

（1）憑藉教材教給方法，指導學生學習第二自然段。初步感知本段內容。看圖，聽動畫朗讀，讀文思考：

a.風娃娃來到什麼地方？（打三角符號）看到了什麼？（畫橫線）

b.風娃娃是怎麼做的？（畫波浪線）結果怎樣？（打圈）

c.表演，總結學法

（2）運用學法，引導學生按老師提的問題自主合作探究學習課文第三自然段。

a.學生分小組合作學習，約8分鐘。根據學生的學習情況點撥指導。

b.彙報學習情況。

c.過渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？

（3）放手自學後面四個自然段。

a.圍繞問題自學課文。

b.交流彙報問題。

c.思考問題：為什麼會這樣呢？

2、突出重點，突破難點的設計及依據

弄清從哪些地方可以看出風娃娃的好心和傻氣是本課的教學重點為了突出這一重點，我採用了勾、思、議，表演，讀的方法來體會風娃娃的好心和傻氣。

大綱指出，二年級學生要通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。怎樣讓學生能通俗易懂地明白“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”這個道理。是本課教學的重點又是難點，擬採用以下步驟來進行：（1）引導學生說出風娃娃的想法。（2）引導學生通過板書說出風娃娃乾的幾件事情，說說那幾件是好事，那幾件是壞事，從而明白光有好的願望行嗎還是不行的道理。

四、板書設計

16風娃娃

願望：用力氣幫助人們做事

吹風車吹跑風箏

（好事）吹跑衣服（壞事）

吹帆船吹斷小樹

有用多做沒有用不能做