【實用】說課稿模板8篇
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
1.教材內容
本課時的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學習五個動詞短語的過去式,讓同學能夠利用這些短語進行描述自身過去的時間裡所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間裡做過什麼？
1.教學目標
根據教材的內容和<<英語課程規範>>要求,我確定了以下教學目標.
【知識目標】能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步瞭解一般動詞過去式的變化規則和其發音規則。
【能力目標】能用一般過去時描述自身在過去的時間裡所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實際的對話練習中培養同學的學習興趣以和團結合作意識。.
2． 教學重難點
本課時的教學重點是使同學掌握let’s laern區域性動詞短語的過去式以和就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。難點是掌握本課的五個動詞過去式的發音。
說教法
1.教法設計
國小英語教學應該把培養同學的學習興趣、調動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據同學的認知規律,本課採用以下教學法-----讓同學通過考慮、交流和合作等方式學習和使用英語完成本課學習任務.
2． 學法指導
在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據本課教材的特點,我除了採用常規的教學手段外,同時採用了現代教學技術,使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發同學的學習興趣,提高課堂教學效率.
說設計
1． 匯入設計
(1)warm up
在熱身時讓同學一起說唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學進入到學習英語的氛圍中,同時複習與週末相關的動詞短語。.
2． 新課出現
（1） 出示日曆圖片
出示日曆讓同學能根據具體的時間日期回答問題，同時匯入了本課的課題。
【設計思路】 同學在回答這些問題時,也複習以前所學的內容,起到知識迴圈的作用.
（2）出現新句型
假如我們要詢問對方上個週末幹了什麼，該怎麼問呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
說課稿 篇2
一、聯絡實際說教材《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這裡，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以後系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯絡小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步瞭解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。
2、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯絡。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標籤。
小數的初步認識是國小數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬於小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。
二、立足發展說策略教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯絡不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那麼人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬鬆的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程本節課我安排了四個教學板塊：
（1）創設情境，誘發興趣；3分鐘（2）聯絡實際，探究新知；25分鐘（3）應用新知，解決問題；9分鐘（4）引導學生總結。3分鐘
第一版塊：創設情境，誘發興趣
《數學課程標準》指出，教師要善於發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》
第二板塊：聯絡實際，探究新知
在這一環節，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認識整數部分是0的小數。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市裡去挑選，測量並記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數時，可以讓學生先嚐試讀，有困難教師再做指導。“那麼，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這裡，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然後插入“想想做做”裡的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關於小數的數感。
第二步驟是認識整數部分不是0的小數
學生在上一個環節已經初步認識了小數，這裡可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌後，在超市裡買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發了學生的學習興趣，刺激了學生的表現欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。然後讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發揮教師的點撥作用，最後達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這裡，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數和整數
我設計讓學生自學這部分內容。然後給出一些具體的資料讓學生區分哪些是整數，哪些是小數，並指出小數的整數部分和小數部分。
三年級的學生已經具備了自學簡單數學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數學的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
第一個練習：搶答
搶答1：實物投影出示商店裡各種物品的價格標籤，讓學生說出小數。
搶答2：出示一組分數，說出小數。這裡故意出示一個分母不是10的分數，引起學生的討論交流，明確今天這節課的學習內容。
第二個練習：看圖先寫出分數，再寫出小數。
第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學生總結
讓學生談一談本節課有什麼收穫？是通過什麼方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培養了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀本課，每個教學環節的引入，都注意創設富有生活氣息的，啟發性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數學的應用價值。
說課稿 篇3
這節課是冀教版八年級上的第二章第一節根的生長。在新課程理念的指導下，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程式四個環節來說課。
說教材
這節課的主要知識點是根尖各部分的結構、作用，以及根主要生長的部位，根的生長方向。首先通過肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然後利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細胞大小、形狀以及細胞排列狀況。第三步通過實驗得出根生長的部位。第四步通過探究根的生長方向，不僅使學生認識了有關根生長向性的有關知識，而且培養了他們的質疑和探究精神。本節是第三單元關鍵性的一節。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎以及認知能力，我確定本節課的教學目標是：
知識性目標：
1.區別根尖四部分結構，舉例說明四部分的作用。
2.分析根主要靠哪部分生長。
技能性目標： 培養學生自學能力，實驗操作、觀察能力
情感性目標：
1.形成結構和功能相適應的觀點。
2.體驗科學探究成功的樂趣。
依據新課程標準和教材內容我確定本節課的教學重點、難點如下：
教學重點：
1.根尖四部分的結構和功能。
2.根靠哪部分生長 。
3.根的生長方向
教學難點：根尖四部分細胞結構特點，以及每部分的功能。
確定難點的依據是，學生必須通過觀察、分析、總結才能獲得這點知識，而學生觀察、分析、總結能力較差。
二、說教法：
如何把握重點突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要採取適宜的教學手段和教學方法。根據新教學理念，要做到以學生為主體，教師為主導。根據生物學科實驗性強的特點，採取的教學方法是觀察法、實驗法、分組科學探究法。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、影象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。
三、說學法：
教學矛盾的主要方面是學生的學，教師手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之與漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標，基於以上考慮，本節課主要從以下幾方面滲透學法。
第一學會觀察：在讓學生用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態。 用顯微鏡觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結根尖的基本結構。
第二學會實驗操作：在探究靠根靠哪部分生長時，留學生親自動手在幼根上劃墨線，參與實驗過程。培養學生動手能力，增加興趣。
說課稿 篇4
《求兩數相差多少》是蘇教版數學第二冊第四單元的內容，學生在學習這一內容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個、少幾個的經驗。因此把本課的教學目標定位：1、使學生經歷探索兩個數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法計算，能用此方法解決生活中的實際問題。2、培養學生積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態度。
一、課始，安排的說話練習和看圖填空這兩個複習內容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學時，出示情境圖的問題後讓學生擺一擺、畫一畫、算一算來表示出5是怎麼得來的，在呈現資源上我有意識的先通過有序排與無序排之間的比較直觀的體現出有序排能一眼看出多出的個數，再通過畫一畫和剛才有序排的資源進行比較得出一一對應的概念，第三部分是算式的理解，藉助多媒體學生理解為什麼要減去8，從而理解算理。緊接著安排學生用相同的方法求出藍花片比紅花片少的問題。通過這兩個問題的比較發現不管是求多多少還是少多少都是求兩數相差的問題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數裡面去掉跟小數同樣多的部分就是兩數相差多少。隨後安排的遊戲活動，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習：主要通過趕羊進圈的一個情境，把書中的試一試和想想做做都放在這個情景境中，在練習中不斷的鞏固求一個數比另一個數多多少，或求一個數比另一個數少多少，實際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學生能較順利的完成此課的學習任務。當然，在本課的教學中也存在著一定的問題。
1、例題教學時，做到所有學生自己試著擺一擺、排一排花片，但時間不夠寬鬆，如果更多點時間讓學生邊擺邊說，對學生理解一一對應更有益。
2、沒有讓所有的學生都有說的機會。讓學生玩抓花片的遊戲後，只是個別的交流，可以讓同桌互相交流說說，讓學生在課堂上多一些鍛鍊的機會。
3、讓學生說說“13－8=5（個）”的意思，如果我換成問：為什麼要去掉8？學生對問題的解決方法的理解可以更徹底一些。
說課稿 篇5
教學背景分析
教學目標設計
教學方法與學法指導
教學設計與反思
說課目錄
教學流程
指導思想與理論依據
堅持“健康第一”的指導思想
發揮教師主導作用，確立學生主體地位以激發興趣為前提，提高身體、心理素質重視培養學生合作學習、探究學習的能力注重個體差異、分層教學掌握運動專長及養成終生體育鍛煉的習慣
(一)教材分析：
本課教材內容選自《體育與健康》中的第七章第五節。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開大學出版社20xx年6月第一次印刷出版。裡面的內容都是根據我院實際體育設施結合我院學生運動特點總結出來的。對於我們學院體育教學有著非常高的實用性。
教學背景分析
(二)教學內容分析：複習、改進正手發高遠球技術，進一步學習正手擊高遠球技術。
正手擊高遠球是羽毛球擊球技術中的基本技術，是學習其他擊球技術的基礎和前提保障，該技術作為是否會打羽毛球的分水嶺。
本課教材的重點、難點：
●重點：頂肘、手臂伸直，最高點選球
●難點：鞭打擊球，步伐移動到位
教學背景分析
技校學生有著好動、求知慾望強烈，動作敏捷，敢於拼搏的特點。
對於羽毛球運動，大部分學生都非常熱愛這項體育運動，但是多數學生都是剛剛接觸羽毛球運動，腳下步伐的移動比較慢，擊球瞬間的爆發力、對球的控制能力及擊球時上、下肢的協調配合都比較差。
(三)學生情況分析：二年級學生，一班共約60人
教學目標設計
認知目標：
使學生了解正手發高遠球和正手擊高遠球技術的動作概念和評價方法。
技能目標：
複習、改進正手發高遠球技術，使90%的學生能夠掌握髮球的用力順序;進一步學習正手擊高遠球技術，使80%的學生基本完成正手擊高遠球技術，通過練習發展學生的靈敏性、協調性
情感目標：
通過小組合作學習，提高學生對羽毛球的興趣，培養合作意識、協作能力及社會適應能力，養成良好的鍛鍊習慣。
使學生初步瞭解羽毛球正手擊高遠球技術的動作要領。
對個別技術學習接受能力較差的學生進行輔導，主要是提高他們的自信心。
帶問題進行練習，探究出問題的答案。
教學方法
個別輔導法
分層練習法
統一練習法
設定疑問法
講解示範法
教學方法
通過身邊的同學起到相互觀摩與提醒的作用
根據學生技術水平劃分不同練習內容
原地擲羽毛球
擊懸掛的羽毛球
擊自己拋起的羽毛球
設計意圖：體驗-歸納。體會鞭打發力。
設計意圖：學習評價。體會手臂伸直，最高點選球。
設計意圖：練習糾正。體會動作，掌握擊球時機。
學法指導
如何學好高遠球基本動作
教學流程
開始部分
準備部分
基本部分
結束部分
一、課堂常規
二、安全教育
三、佇列練習
一、徒手操
二、專項準備活動 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結合後場後退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、墊球遊戲
一、複習正手發高遠球
二、示範講解正手擊高遠球技術
三、學習高遠球基本技術
四、教師集中糾正錯誤
五、分層教學
六、個別指導
一、放鬆操
二、本課小結
三、佈置作業
四、收放器材
開始部分(5分鐘)
一、課堂常規
1.體委整隊集合，報告人數。
2.師生問好，宣佈本課內容。
3.安排見習生。
二、安全教育
三、佇列練習
設計意圖：佇列練習是學生行為習慣和養成團結合作的意識。
準備部分(25分鐘)
一、徒手操
1、頭部運動
2、思想彙報專題擴胸運動
3、體轉運動
4、腹背運動
5、弓步壓腿
6、手腕踝關節
設計意圖：讓學生身體各部位充分活動開，準備進入運動狀態，避免受傷。
1、正、反手顛球
2、揮拍模仿正手發高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結合後場後退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、遊戲：“墊球接力”
設計意圖：複習揮拍模仿與步伐移動，為本課主教材的學習奠定基礎。
二、專項準備活動
準備部分(25分鐘)
遊戲：“墊球接力”
設計意圖：
1、結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;
2、6人一組，培養責任感和團隊意識。
一、每人一球，複習正手發高遠球技術
基本部分(55分鐘)
要求：擊球瞬間鞭打發力，身體協呼叫力，每人10次。
設計意圖：通過複習使學生掌握擊球瞬間鞭打發力。
二、教師示範講解正手擊高遠球技術
要求：認真看示範、專心聽技術講解
設計意圖：教師示範是學生興趣的動力，講解是學生領會動作的根源。可幫助學生更快的掌握技術。
學習高遠球技術
三、學習高遠球技術
原地擲羽毛球練習
擊懸掛的羽毛球練習
擊打自拋的羽毛球練習
1人發球，1人擊高遠球練習
2人對擊高遠球練習
(1)原地投擲羽毛球練習(體會鞭打發力)
三、學習高遠球技術
三、學習高遠球技術
(2)擊懸空羽毛球練習(體會手臂伸直，最高點選球。)
三、學習高遠球技術
(3)擊打自拋羽毛球練習(體會動作，掌握擊球時機。)
要求：身體蹬轉，側身對球，手臂伸直，最高點選球，2人一組，每人20~30次。
設計意圖：通過身體蹬轉、側身對球、判斷落點，擊球瞬間手臂伸直，最高點選球。
(4)2人一組，1人發球，1人正手擊高遠球
三、學習高遠球技術
要求：步伐移動到位，手臂伸直，最高點選球，2人一組，練習10分鐘。
設計意圖：讓學生判斷落點，步伐移動到位，擊球點在頭頂右前上方。
(5)2人一組，連續正手擊高遠球
三、學習高遠球技術
四、教師集中糾正錯誤動作
要求：認真聽講解，找出自己存在的問題，在後面的練習中改正。
易犯錯誤及糾正方法：
易犯錯誤
1、擊球時屈肘、手臂伸不直。
2、步伐移動不到位,擊球點判斷不準。
糾正方法
擊懸掛的羽毛球
步伐移動練習
五、分層教學
要求：學生根據自己的人個掌握技術的情況，自主選擇練習方法。
設計意圖：注重學生個體差異，組合技術結合實戰，讓學生知道正手擊高遠球技術在比賽中的實戰用途。
(1)無球練習，體會揮拍動作。(基礎差)
(2)1人發球、1人擊球。(基礎比較差)
(3)2人一組，正手高遠球擊直線或斜線。(基礎較好)
(4)4人一組，正手高遠球擊四方球。(基礎好)
(5)個別指導：教師巡迴觀察練習情況，對出現錯誤動作的學生進行個別指導。
擊球不遠，不會發力，動作沒有領會
經常漏拍或擊球點不到位
出球的方向掌握不 好
能自如控制好出球方向
結束部分(5分鐘)
1、放鬆操：9×8拍的揮拍放鬆操
2、本課小結
3、佈置作業：利用網際網路蒐集正手擊高遠球的技術動作視訊
4、收放器材。
教學設計與反思：
一、教學設計特色:
1、專項準備活動: 專項準備活動的內容安排緊密結合本節課的主教材。
2、遊戲設計 ：合作學習、探究學習。在遊戲的設計中：首先，結合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進行遊戲，培養學生責任感和團隊意識，注重學生主體性發揮的同時，積極倡導學生合作學習
3、自制教具運用:利用自制教具來激發了學生的學習興趣，解決教材的重點教學。
4、學法指導 ：分層教學引導學生自主學習。本節課在的設計上，提供給學生4個學法的選擇，讓學生自主去選擇，只有主動去選擇，才能帶來主動的學習，只有學生通過自主選擇學習的教育，才是有效的、成功的教育。
二、不足之處：
1、學生個體差異較大，分層教學應更加細化
2、教學過程受到場地、器材的限制
說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說明：
《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中迴盪。“騎黃牛”表現了牧童悠閒自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理髮展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學目標：
①知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。
②過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反覆誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。
③情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，願意主動誦讀，激發嚮往大自然，並有在大自然中發現更多祕密的願望。
3、教學重、難點：
重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。
難點：感受牧童活潑、好奇的特徵。
4、教學準備：音樂、圖片、課件等
二、學情分析：
古詩短小淺顯、琅琅上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩國小生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天裡的故事、景緻也是很多兒童所能經歷，感受的，但由於它是古詩文，
意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學法
1、反覆誦讀法
經過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積澱著作者的思想感情，它可以通過反覆誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用於誦讀過程之中，誦讀者腦海裡呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。
2、情境教學法
古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別採用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。
3、合作學習法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。
四、設計理念
在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文字的理解，以及情感的體驗。
激發學生的興趣和繼續閱讀的慾望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設定情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。教學關照學生的年齡特點
和學習基礎，培養學生的語文素養，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。
五、教學過程預設
（一）、一讀感知：
1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的`景色吸引住了，於是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學習的《所見》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設定懸念的形式瞭解作者，有意識告訴學生預習是一種好習慣，有不認識的字要主動想辦法識記。 出示課文插圖：
2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？
3、教師範讀，學生說出袁枚看到了什麼。
●這一環節引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；藉助拼音、讀通、讀熟詩歌。
4、運用多種方法識字，交流識字方法。
（二）、二讀感悟
1、自由讀詩，結合學生讀詩的情況，教給學生如何讀出詩的節奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反覆練讀。
●讓學生在讀中感悟
（三）、三讀想象
1、學生先看畫面，然後在《快樂的小牧童》悠揚的音樂聲中，老師語言描述，讓學生想象自己就是一個小牧童，感受牧童的快樂悠閒。
2、指導學生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。
3、關掉音樂，問學生小牧童怎麼不唱了？讓學生弄清下兩行詩意。
4、安排捉蟬環節，讓學生遇事動腦筋想出解決辦法。
●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用學生已有的生活經驗來詮釋、演繹動人的
詩境，同時，興趣也在這裡湧動。
（四）、四讀成誦
1、根據畫面背誦這首詩（願意背的齊背隨著音樂）。
2、向好夥伴背誦這首詩（可加上動作）。
（五）、寫字指導
1、讓學生自己說出書寫要點
2、學生練習
六、拓展延伸
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》
說課稿 篇7
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節的內容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內容。本節內容是在學習金屬鋁的化學性質，以及金屬鈉的重要化合物性質的基礎上，對金屬其化合物的性質和應用進行較為深入、系統地學習。它側重於使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以後的元素化合物知識的學習打下基礎;
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，學生在頭腦中已經初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節課學習鋁的重要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生並沒有接觸過，要想使學生理解並掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點，在學生以後的工作、學習和生活中經常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以後的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定瞭如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質;
(2)學會實驗室製取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑑定方法
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關性質。
【過程與方法目標】
通過設計實驗來判斷兩性化合物並驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態度與價值觀目標】
以實際問題的解決來設計實驗，體會通過實驗發現物質性質的過程;分析鋁的化合物之間的轉化關係，學會辯證的認識事物
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節課的重難點確定如下：
【重點】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，Al(OH)3的製備
【難點】
Al(OH)3的製備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節課的教育教學方法做了如下設計：
五、說教學方法
本節課採用多媒體展示內容與先前學習的知識形成衝突認知衝突進行匯入，以實驗探究法為主線，結合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活例項的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的製備，並獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
六、說教學過程
教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，因此我設計瞭如下的教學過程。
第一環節：匯入新課
首先是匯入環節，在此環節中我準備用創設情境法進行匯入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁製產品的圖片。這與學生已學過鋁的性質很活潑形成了認知衝突，引發學生思考活潑的鋁，怎麼可以應有的這麼廣泛，激發對鋁的重要化合物性質的探討，開啟了課堂教學。
第二環節：新課教學
接下來進入新課教學環節。此環節我將並應用已學的鋁的化學性質的方法，藉助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。
1.實操結合，形成概念。
在這一環節中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質。再通過結合匯入時應用的圖片，引發學生思考哪些物質可以腐蝕這些產品。學生已有的鋁性質的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發學生製備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的製備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來製備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來製備。學生進行實驗，並根據實驗，得出氫氧化鋁的製備方法。
在製備的過程中，學生們發現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最後教師總結，並補充氫氧化物的又一化學性質-不穩定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞例項引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質。
這一環節的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質的知識。
第三環節：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學完後為學生呈現兩個題，鞏固所學知識，並提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現象有何不同?你能否畫出生成的沉澱與滴加溶液間量的影象關係並寫出相關的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現象又會如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關係圖，並寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。
第四環節：小結作業
課堂小結
採取學生先小結，老師後總結的方式，目的在於：
1、訓練學生概括總結的思維能力
2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯絡，使學生知識系統化，網路化。
佈置作業：
為了體現素質教育的理念，本節課的課後作業預留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，採用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《梅花魂》是人教版九年義務教育國小語文五年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的教學目標重在引導學生體會漂泊在外的遊子們，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和讚美故鄉的。
《梅花魂》一課重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關於梅花發生的五件事。第一件和第三件作者直接表達了外祖父的思鄉念國之情，學生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄託在梅花身上；同時，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然漂泊他鄉，但永遠不變的就是他熾熱的愛國之心。
2、教學目標：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合重點句段，體會外祖父的愛國之情。
3、引導學生初步感知借物喻人的寫作手法，能靈活運用於自己的寫作之中。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
課前，佈置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯絡上下文解決字詞障礙。
（一）匯入新課，解題質疑
學生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子詠梅》風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發學生情感，引入課文。在此基礎上讓學生理解課題梅花魂。
（二）檢查預習整體感知。
預習檢測。設計意圖是考察學生預習情況，為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累，進入新課做鋪墊。
（三）品讀感悟
一：學生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花，運用以前學過的圈重點詞句，寫批註的方法這樣可以很好的引導學生找到位，也可以使學生學會自主閱讀。
二：抓重點段，體會外祖父為什麼如此珍愛墨梅圖。引導學生體會外祖父愛梅、贊梅，贊中華民族有氣節的人物，進而體會老人的愛國之心。兩個大問題既清晰又層層遞進，合理地巧妙地將文中的主要內容聯絡起來，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落於學生們的眼中，心中。
三：在引導學生一次又一次地感悟梅花的堅強不屈和中華民族有氣節人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學生們的心中。此時提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成，學生輕輕鬆鬆地瞭解並掌握。
（四）拓展延伸，昇華情感
在學習《梅花魂》課文的基礎上，拓展遷移，讓學生自主閱讀學習陶鑄的《松樹的風格》，在閱讀中感悟松樹的精神，讓學生的情感再一次得到昇華。在拓展閱讀和小練筆中，進一步落實借物喻人的寫作特點，並引導學生學習這種寫作手法，運用在自己的練筆中。
四、說板書設計
首尾呼應、梅花魂、中國魂。
動作描寫、頂天立地、不低頭折節。
細節描寫、語言描寫。
借物喻人、神態描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國。
這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。
