最新《盤古開天地》的說課稿範文
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的最新《盤古開天地》的說課稿範文，歡迎大家分享。
《盤古開天地》的說課稿1
一、說教材
《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。
二、說目標
我確定本課的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：
1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。
另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。
根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。
(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。
(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。於是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴充套件，情感實現了昇華。
3、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。
《盤古開天地》的說課稿2
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版國小語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天闢地的故事，主人公用斧頭開天闢地，用身體頂天立地，最後把全身化作萬物，創造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創造改變了世界》。
說“教學理念”
新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑑於三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成琅琅書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結合，使學生學好語言文字，瞭解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。
說“學習目標”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯絡實際和模仿能力。於是我為本課時設計瞭如下兩點教學目標。
一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。
二是，以“創造”為線索，瞭解神話故事想象豐富的特點，培養學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。
其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。
說“教學策略和學習活動”
在瞭解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結構：
一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細細閱讀課文，品盤古創造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。
（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地
激趣匯入：
上課伊始，播放課件：《西遊記》裡的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》裡的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文字。
新課標強調語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養語感，豐富語言積累，發展思維。我先有感情地範讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗，有一種想自己去讀的願望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文並找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創造”一詞，同學之間交流對“創造”的理解，想一想，為什麼“創”是立刀旁？為什麼“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字裡行間感悟出：創造的道路是艱辛的，創造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創造之路的呢？
（二）細細閱讀課文，品盤古創造宇宙
1、創設情景，渲染神話意境。
我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環節中的情境創設簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現生動形象的'畫面，激發了學生濃厚的學習興趣。這樣的環境讓學生初步感受到盤古要創造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2、從“開天闢地”感受“創造”的艱辛
接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯絡生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創設作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；後面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，瞭解天地分開的緩慢過程。感受盤古創造宇宙的艱辛。
3、從“頂天立地”感受“創造”的執著
（感受盤古創造的執著就得）走進文字，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創造需要執著，需要堅持。感悟盤古為創造天地，傾其所能，執著付出的壯舉！
4、“化作萬物”感受“創造”的無私
盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好範例。在教學中，我引導學生反覆整體多樣化朗讀，並出示課件，讓學生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼？
他撥出的氣息變成了（）
（）變成了（）
（）變成了（）
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，
四季的風和飄動的雲我知道它是盤古撥出的氣息
（）我知道（）
（）我知道（）
讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然後再出示畫面，讓學生結合畫面在複述課文內容，這樣，通過學生與文字的多重對話，有效實現了對文字語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。反覆多樣地朗讀後，學生感受到，盤古為創造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神
隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文字的理解步步深入，盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什麼呢？這時學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結合板書複述：盤古開天闢地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創造美麗的宇宙承受艱辛，執著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當學生滿懷深情的讀完全文後，出示課後作業
你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛填海》甚至更多。
《盤古開天地》的說課稿3
說教材
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
說目標
1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開闢天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。瞭解神話故事想象豐富的特點。
說教學理念
一、充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。
以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：
a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）
b、讀了這些詞句，你感受到了什麼？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）
c、通過朗讀，進一步體驗。
此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地開啟，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開闢天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。
二、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。
在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：
a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什麼？
“他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”
b、再讀讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。
c、浮想聯翩：
你還想到了什麼情景？盤古的身體其他部位會變成什麼呢？
他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）…
每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。
說教學方法
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文字，親身體驗，製作多媒體（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）我覺得非常有必要。
①情景匯入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》
②情景：想看看這位巨人？來吧！
播放Flash動畫，感知故事內容。
③看了這片子，你有什麼感受嗎？（讓學生初步談談）
④聽驚天霹雷、開天闢地的音響
運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。
二、讀中感悟，議中深入
讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
說效果
整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由於這是第一課時，我安排的內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。
