盤古開天地的說課稿
中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了國小生的課堂——《盤古開天地》。
一、說教材
1.《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。
二、教學目標
（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、重點難點
教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。瞭解盤古開天地的故事內容。 教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養學生的想象力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
四、教學方法
根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將採用以下幾種教學方法;
1. 情境教學法
2. 多樣朗讀法
3. 拓展想象法
根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。
(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後根據學生質疑的問題“盤古為什麼要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。
(2)讀懂。學生在回答 “盤古為什麼開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解為什麼黑洞洞的，說一說自己的感受並結合感受讀這一段。
(3)讀好。重點放在二至四段中，學生質疑“盤古開天地後是什麼想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀並且通過評價讀，展示讀，創設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。於是，我把最後一段作為本文的思維重點，通過聯絡上文，引導學生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴充套件，情感實現了昇華。
3、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發現，並說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什麼喜歡，培養學生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的.，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。
五、教學過程
(一) 匯入新課
圖片匯入，板題讀題。
（二）檢查預習
1.檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什麼故事？
（三）感知書寫
1. 生評價，交流課文講了一個什麼故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖
宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師範寫並指導書寫“創造”一詞，生寫並交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎麼？
前？
後？
3.學習“盤古創造之前”。
（1）理解什麼叫混沌？
（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。
4.學習“盤古怎麼創造的宇宙”。
（1）默讀並點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古幹什麼？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天闢地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地
指導朗讀並體會盤古的獻身精神。
（4）朗讀指導並理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什麼。
小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。
