有關國小美術說課稿錦集8篇

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的國小美術說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

國小美術說課稿 篇1

一、教材分析

根據《美術新課程規範》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬於“造型·表示”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣。”

本課教學時數為1課時。

這節課要面對的教學物件是國小二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充溢童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡議的“培養學生多篇、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自身的情感和思想，激發創新精神。”並結合國小低年級

兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術發明能力，我確定本課的教學目標為：

1、 認知目標：感受春天，瞭解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。

2、 操作目標：啟用學生的記憶，鼓勵學生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。

3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表示能力。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。

教學難點是：塗色的方法與畫面的整體色彩傾向。

二、教法運用

針對國小低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中發生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要採用下面的教法進行教學：

1．觀察多篇分析法：

老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自身去感受、去體驗春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創作思路。

2．情境教學法：

創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術發明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪裡》、具有衝擊力視訊《春天的祕密》多篇，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表示欲。

三、學法分析

本課以“啟發學生感受並表示春天”為主要目的，因此，我準備採用下面的方法為主進行學法指導：

自主探究學習法

其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程區域性，有針對的和啟發性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什麼變化？”等教學問題。在課堂中創設情境，激發興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表示，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。

四、教學過程

《美術課程規範》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的發明潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體效果的能力。”因此，教師必需精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

（一）兒歌激趣，匯入新課。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才幹引起學生的有意注意，學生才幹用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣匯入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪裡》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。多篇完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什麼？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷後都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來啦》。

（二）、引發考慮、聯想春天

（1）你喜歡春天嗎，為什麼？

（2）憶：春天給大自然帶來了什麼變化？

（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？

春天是最美的季節，是萬物復甦、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭豔的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。

（三）走進春天的世界

（1）播放Flash《春天的祕密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學生說說都看到了什麼，學生爭先恐後回答，將課堂氣氛推向一個^***。

（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。

（四）、引導探究

（1）春天有哪些主要的色彩？

（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？

本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生髮現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮豔、豐富的色彩表示春天的美麗。

（五）多篇評述，提高審美

通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生髮現美，培養學生表達自身對美術作品的感受，以啟發學生採用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。

（六）安排實踐任務

大膽創作，點撥引導

給學生一個自由發揮、發明的空間。鼓勵學生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表示。

學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自身的看法，協助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

（七）、展示評價，推薦經驗

採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗勝利的喜悅。

1、自評：讓學生把自身的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說說自身的畫面內容，覺得自身的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？

國小美術說課稿 篇2

教學目標：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，瞭解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。

3、瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘(木)船。

4、養成細心觀察、精心製作的習慣，培養不怕困難的探索精神。教學重點：瞭解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。教學難點：掌握貼上畫的製作方法和基本技能。

教學過程：

第一課時

一、探究學習

1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。

2、嘗試作業點評

(1)船的外形結構瞭解。

(2)作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色?

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關於船的圖片資料傳觀，瞭解各種不同型別的船的外形特點。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進行示範描畫。

2、質疑：

(1)繪畫作品是否畫得像船模型?

(2)教師怎樣刻畫船的區域性?

(3)船艙的表達採用的是平面形組合還是立體形組合?

3、教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。

4、師生交流寫實性繪畫的特點。

要求：表現出立體感，注意前後遮擋、形體穿插。

四、嘗試創作

1、提供作業方式：

(1)根據自己帶的圖片資料或模型畫船。

(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。

2、作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特徵細緻刻畫。

3、學生作業。

五、評價交流

1、學生將兩次作業比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現真實的生活。

第二課時

一、欣賞激趣

1、引導學生觀察做木船的過程。

2、揭示課題。

二、認知了解

1、學生根據自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什麼部位。

2、教師小結：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。

3、啟發思考：在製作中木材不符合自己的構想要求，該怎麼辦?

4、根據學生的回答，老師現場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如製作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。

三、嘗試體驗

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在製作中思考以下問題：

(1)船體制作成什麼形才符合力學要求?

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色?

(3)用什麼辦法使你做的船變得更牢固?

四、講授釋疑

1、展示學生的作品，教師引導觀察。

2、通過作業評析瞭解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船範品與學生作業比較，解決工藝製作的技術問題和細節處理問題。

五、拓展思路

學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。

六、學生製作

學生兩人合作製作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創意。滲透：安全意識、環保意識。

七、遊戲激趣

1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質疑：有什麼辦法可以讓“船”不下沉?出示範品啟示。

國小美術說課稿 篇3

　　一、說教材

1、 教材分析

《喜怒哀樂》一課是國小美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。

線條是一種神奇的符號，它隨著兒童塗鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬國小高年級，心裡上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。

2、 教學目標

認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的`特徵和表現手法。

技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。

情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。

3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵

4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。

二、說教法

依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備採用下列教學方法：

1、 情景教學法

教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什麼，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。

2、 示範指導法

兒童的心理特徵之一就是擅於模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示範，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、 引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑑，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背後的故事，讓學生形成審美意識。

三、 說學法

1、 問題討論法

所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”， 讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。

2、 自主學習法

本校現提倡“先學後教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點選部分，我會先讓學生先看書自學，然後再帶著疑問看教師示範，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。

四、 說教學過程

1、親近學生，激趣匯入

首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情，從而匯入本課課題《喜怒哀樂》

2、欣賞名作，技法指導

在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。

3、 步驟示範，技法點選

這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點選”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適

當誇張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。

4、 鼓勵創作，品評欣賞

這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設定了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。

國小美術說課稿 篇4

一、 教材分析

本節課屬於造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的最好訓練手段。《星空的聯想》是關於宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在瞭解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關於星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為後面的想象畫課奠定一定的基礎。

二、 教學目標

1.認知目標：瞭解淺顯的太空知識

2.技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖

3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。

重點：從學生的興趣出發，瞭解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想

三、 教法學法

根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點，我主要採用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。

四、 教學設計

㈠創設情境 匯入新課

課前，我在教室四周張貼多幅學生創作的星空聯想圖，使學生步入教室時，從視覺上產生巨大的衝擊力，通過創設與教材內容相關的情境，使學生彷彿身臨其境，激發了學生的學習興趣。在本節課一開始，我就用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕鬆歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而匯入新課學習。

㈡交流討論 解決重點

引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，並展開討論：

①從這些圖片裡，你發現了星空裡都有些什麼?

②你覺得星空有你想象的美嗎?從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，並體驗星空之美。

通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。

㈢欣賞學習 突破難點

這兒我主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，我用刮蠟的繪製技法表現了一張星空的聯想圖，並指出一些需要注意的地方，讓學生更直觀地學習繪製星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬鬆的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什麼，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

㈣創作表現 體驗成功

我鼓勵學生用自己喜歡的表現方法把想表現的內容表現出來，同桌兩個小朋友共同完成一幅星空聯想圖，培養他們團結協作的精神。學生作業時，我播放輕鬆、歡快的背景音樂，創設氛圍，利於學生創作。並且來回於學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行激技法指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功。

㈤展評作業 分享快樂

評價有利於學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，採取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，並鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

㈥課後延伸 拓展思維

我鼓勵學生課後將自己的作品貼於教室或者臥室，達到美化生活環境的目的。

國小美術說課稿 篇5

我說課的內容是人民美術出版社出版的國小美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式、三個方面來談談我對本課的教學設計。

一、 教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬於“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫的方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。

本節課要面對的教學物件是國小一年級的學生，結合學齡特點，我確定本課的教學目標：通過對汽車的觀察分析，學習概括、表現不同種類汽車的外形特徵。培養學生的形象思維能力以及造型能力。

教學重點及難點：不同種類汽車的外形特點及表現。

二、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

㈠創設情境 疑問匯入

教學一開始，播放了奇奇買汽車的動畫片段，把學生帶入汽車的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的汽車，為後面畫汽車做好鋪墊，併為學生設疑問，要有一輛屬於自己的汽車，引出本課課題——《畫汽車》。

㈡引導啟發

引導學生觀察分析，設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。

㈢自主探究 大膽創作

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“我的汽車我做主”環節，鼓勵學生自己創作，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

㈣展示欣賞

評價作品，在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，做到問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。

㈤課堂小結 擴充套件延伸

“課雖盡，但趣無窮”這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的汽車拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

國小美術說課稿 篇6

我執教的是河北美術出版社出版的教材，第15課《模板上的藝術》。

版畫是一種傳統的民間工藝，從古至今被廣泛使用，本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和製作方法。瞭解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和佈局安排。同時還要注意漏印與生活的緊密聯絡。

一開始，我出示實物T恤、杯子激發學生學習的興趣，同時也以日常生活中常見的物品很形象、直觀的展現給同學們，讓學生們更加深刻的認識到漏印藝術的魅力。

為了是學生了解民間漏印，教師自然的將印製好的T恤和杯子使用過的模板，直觀的展現給同學們，讓同學們很自然的瞭解到T恤上的圖案就是用它印製而成的。從而更加激起學生們創作的興趣。

考慮到四年級學生的理解、分析能力有一定的基礎，所以引導學生自由、大膽的去分析圖例，並鼓勵大家用簡潔、概括的語言表達製作步驟，從而鼓勵學生大膽的探究意識。以及提高學生的審美情趣，最後老師在學生回答的基礎進行了總結。

由於學生對民間的漏印知識，掌握不夠好，對類似的作品見的少，所以教師在示範的時候，就漏印的整個步驟演示一遍，從強調製作的時候需要注意的事項，到演示完畢以後，教師為了讓學生們更加深刻的對漏印過程有所瞭解，並以提問的形式引導學生回答，加深對過程的瞭解。

在本節課中，畫面佈局是一個難點，如何引導學生突破這一個難點，教師將2幅作品展現在學生們面前，這2幅作品的佈局形成了鮮明的對比，一幅規則有序、呆板，另一幅錯亂有序、內容豐富。

在 引導學生欣賞書中學生作品的時候，教師將問題直接拋給學生，尊重學生的意見，引導學生從畫面內容、色彩、佈局等方面分析學生作品，在老師的引導下，學習掌 握了多種表現形式，提高學生的審美能力，同時也擴充套件了學生的視野以及學社工的想象力，為下一步的製作打下了堅實的基礎。

最 後引導學生結合老師的講解和師範，用漏印的技巧，鼓勵大家制作一幅漏印作品，要求第一作品要獨特、新穎而富有個性；第二印刷要完整、精美。教師將更多的時 間留給大家進行創作，教師在巡迴指導的時候，囑咐大家一定注意安全，同時也要設計出別具一格的作品，同時教師還要鼓勵大家大膽想象、獨立完成衣服漏印作 品，最重要的是教師要時刻關注能力較差的學生，並給與及時的指導和幫助。

在評價學生作品的時候，教師先引導學生自評、互評，教師給予及時的指導。鼓勵大家從構圖、色彩、佈局等方面分析同伴的作品，教師多采用激勵性的語言評價學生作品，同時對個性的作品給予肯定，便於學生在以後的創作過程中不會出現不好的影響。

最後教師結合本課中學過的漏印的技巧，引導學生要學以致用，巧妙的運用到實際生活中，美化我們的生活，是我們的生活更加充滿陽光。更進一步的說明了漏印藝術與實際生活的緊密聯絡，是學生也認識到漏印藝術在生活中的重要性，

國小美術說課稿 篇7

我準備從教材分析、學情分析，教學目標，教學法分析，教學過程設計這五個方面進行說課。

一、教材分析

本課屬於“造型表現”學習領域的學習內容。本科所表現的內容是與學生的生活緊密聯絡。隨時留心，生活中的點點滴滴總會有些形象和故事成為你有趣的回憶。本課列舉了大量的學生作品，有刻撕紙版畫、剪紙作品、水彩作品以及兒童讀物插圖等作品。表現了日常乘車的一幕，通過這些作品的欣賞，使學生對日常生活中的乘車印象有了進一步的回憶和了解，培養學生髮現美，感受美的能力，表達了學生對生活的熱愛之情。在教學中老師要著重讓學生觀察生活，表現生活。

教學重點：讓學生觀察瞭解乘車印象的特點

教學難點：怎樣表現乘車場景和印象

二、學情分析

國小四年級學生在心理特徵上已經能夠初步認識形、色、肌理和空間等美術語言，能夠以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具材料記錄與表現所見所聞，所感所想的事物。國小四年級學生已能運用簡單的抽象邏輯思維去推理、去判斷。

三、教學目標

認知目標：引導學生欣賞並回憶乘車印象內容

操作目標：用不同的表現手法表現乘車印象

情感目標：培養學生的繪畫興趣和對生活的熱愛之情

四、教學法分析

本課我主要採用了以下教學方法：

1,、情境教學法：

2、引導發現法：

3、綜合演示法：

4、多媒體教學法：

5、講授法：

五、教學過程設計

1、激趣匯入，揭示課題

教師讓學生動腦想一想回憶日常生活的乘車印象......從而揭示本課課題——《乘車印象》

2、欣賞範作，開啟思路

教師通過多媒體的播放讓學生欣賞有關乘車印象的圖片......由此開啟學生的思路，引發學生的興趣，激發學生的創作熱情。

3、教師示範，瞭解步驟

為了讓學生進一步瞭解乘車印象的表達，教師進行現場示範講解繪畫步驟的方法，主要從1如何構思、2如何構圖、3如何刻畫細節、4如何著色和渲染氣氛、5如何整理 這五個方面進行講解。

4、快樂創作，個性表現

教師在此環節播放輕音樂，給學生營造一個輕鬆、愉悅的創作氛圍，教師巡視課堂，給學生適當的指導和幫助。

5、作品展示，交流評價

學生創作完成後，將作品一一展示在黑板上，教師要引導學生進行自評。這樣的評價可以發現學生的閃光點，培養學生的自信心。學生還可以相互點評，這樣可以取長補短，增進自己的知識，提高自己的繪畫水平。最後，教師進行點評，教師要運用鼓勵性的語言，對學生的作品進行評價，激發學生對學習美術的興趣。

6、課堂小結，拓展延伸

教師概括總結本課的學習內容，明確學習目的，小結教學情況，肯定學生作品，鼓勵學生學習的熱情，交待課後拓展的學習任務，為整個教學結束劃上完美的句號。

國小美術說課稿 篇8

一、說教材

本課是平面構成“重複的形”之後的第二課，屬於“造型表現”的學習領域。“漸變的形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現”學習的基礎。在本課的教學中，主要是引導學生髮現、欣賞生活中漸變的形的現象，感受大師作品中的這種現象產生的美感，初步瞭解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，並學習創造多種方式表現有趣的漸變的形。應避免學科知識專業化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的造型、表現意識，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。

1.教學目標

（1）瞭解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現方法，引導學生利用第一“形”，發揮想像，來創作表現“漸變”後的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現力。

（2）引導學生用多種形式去表現漸變，並能設計、繪製有趣的漸變畫面。

（3）欣賞藝術家的作品，感受並體驗漸變的形所具有的獨特藝術魅力，培養學生髮現美、欣賞美、變現美的能力。

2.重難點

重點：瞭解漸變的形的特徵與規律。

難點：引導學生學會觀察漸變的形，用不同的表現方法表現漸變的形，能繪製新穎、有趣的漸變的形的畫面，並能進行裝飾。

二、說教法、學法

1.說教法

美術課教學重在培養學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。我根據我校的實際，因材施教，我將採用引導觀察、分析講解等多種方法進行教學，利用展示圖片、美術作品，對漸變這一形的變化的知識進行講授，即直觀又靈活，這樣更有利於調動學生的積極性，激發興趣更佔優勢。

2.說學法

在教學中，學法上主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過啟發學生髮現周圍的現象，在司空見慣的現象中尋找漸變的圖形美，從中體會漸變給人帶來的美感，並試著動手設計一幅由“形”到另一“形”的漸變的形的圖案。

三、說教學程式

1.情境匯入（1-2分鐘）

上課前，通過展示中國地圖讓學生進行聯想，然後用多媒體展示雞的平面圖，逐漸演變成一隻很動感的美麗的雄雞。這就是我們今天所要學習的內容《漸變的形》。以此引入新課，激發學生的學習興趣。

2.講授新課（10-12分鐘）

（1）欣賞範圖，讓學生初步體會漸變的美。

提問：看了怎麼多的圖片，你發現了什麼變化嗎？這一問題，讓學生自由發言，同桌交流討論，教師再根據出示的圖片，引導學生感受漸變的形式的美感，然後對這一環節進行小結：漸變是從一種“形”逐漸演變成另一種“形”的變化過程。也可以在同一種“形”裡進行變化。

（2）欣賞圖片細節，讓學生重點感受漸變的變化過程。

提供兩幅相鄰的漸變演示圖，提問：它們的變化大嗎？外形相似嗎？這個環節是為了學生進一步瞭解漸變的形的規律。小結：每次變化幅度不能過大，要慢慢地改變。相鄰的“形”外形相似。

（3）欣賞大師作品，讓學生了解漸變的設計方法。

出示每種方法的圖片，快速的講解設計方法：平面旋轉、平面移動、空間漸變、形狀漸變、大小漸變等。

3.練習（20-25分鐘）

嘗試設計一幅“形”1到“形”2的漸變的形的圖案。

要求：①有所創新。

②創作要精細工整。

這環節的設計是為了瞭解學生學習的情況，並培養學生的創新能力。

學生練習，教師巡迴輔導。這個環節重點輔導學生形的演變過程，不要太複雜。

4.展評（5分鐘）

學生交流對設計漸變的形的看法，鞏固漸變的形的設計方法和簡單的技法，讓學生在評述中區捕捉新的創造靈感，教師指出存在的問題。

5.拓展（1分鐘）

在課後把自己設計的漸變的形的設計過程用日記的形式寫下來。讓學生通過回憶的方式鞏固所學的知識。