《9加幾》教學案例及反思 (人教新課標一年級下冊)
範麗敏
教學目標
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合格交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學過程
一、匯入
（出示小猴的圖片） 看，老師把誰帶來了，你們喜歡小動物嗎？ 聰明的小猴參加了我們的數學課。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大
1、 9+1=（ ）
9+1+2=（ ）
9+1+7=（ ）
9+1+3=（ ）
9+1+5
那你們怎麼算的那麼快呀
2、把下面三角形上的三個數相加，先加哪兩個數方便？為什麼？
一、 出示例
這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？
下面我們來看看這個算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成並板書）
下面請同學們再看一道題，是什麼？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡單（學生回答）
看看是不是這樣的( 教師演示)那麼從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找幾個學生說說）剛才老師出的兩道題，你們都是用什麼方法算出來的？
二、 動手操作（學生白小棒）
左邊擺9個右邊擺6個一共擺了多少個？
怎樣操作算得有對又快
左邊擺9個右邊擺4個一共擺了多少個？
左邊擺9個右邊擺8個一共擺了多少個？
你們都是用什麼方法算的這麼快呀？
快坐直，跟老師做幾道題好嗎？9+3= 9+5= 9+2= 9+9=
六、練習
1、課件練習，看圖說怎樣變化就特別好算
2、請同學們把數學課本開啟，把第三題寫出來，
3、開放性的題小猴不小心，把墨水濺到作業本上，算式只能看出
9 + ( ) =（ ）
誰願意幫幫忙這個算式大概是怎樣的？下面看看這些算式有什麼特徵嗎？根據發現的規律，如果老師再出這樣的題，你能很快算出得數嗎？
4、老師口述，學生練習
5、遊戲練習，摘蘋果
七、拓展，這都是我們今天學習的9加幾，下面老師考考你，看看這道題，8+5=你會做這道題嗎？
【教學反思】
數學與人類的生活息息相關，目前資訊化的社會要求學生加強收集資訊的能力，重視培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生養成主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。
這一節課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現在以下幾個方面：
1、注意激發學生學習的積極性
課的一開始我精心設計了幾個練習，層層深入，為新課的引入奠定了基石，調動了學生學習的積極性，
2．重視學生學習的過程
讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的學習方式。教學中教我先讓學生看實物圖、擺小棒，獲得初步的感知，再讓學生交流，發現解決問題的方法，由於留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些演算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。由此可見，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。
3．重視學生的情感體驗
縱觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
