國小語文課文《鮮花和星星》教學案例反思
教材分析：
本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。同時藉助媒體引導孩子學做小詩人，爭做小詩人的樂趣。
設計理念：
1．謎語匯入，激發學生興趣。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。
2．賞讀詩歌，積累內化。這首詩歌情景交融，我藉助多媒體和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身於滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。
3．識字寫字，一個不放鬆。識字寫字是低年級學生學習的重點和難點，是為學生閱讀和寫作服務的，是為學生打好學習基礎的重要內容，非常關鍵。
4．延伸遷移，昇華理解。在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的都很生動。在他們心裡已經萌生了做小詩人的意識。
教學設計：
一、謎語匯入，激發學生興趣。
（一）老師給大家猜兩個謎語：1.長在綠葉中，五顏六色它最美。2.它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
（二）夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
【親切而簡單的導語使學生不光能明白本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望。】
（三）板書課題，讀準課題。
二、賞讀詩歌，積累內化。
（一）初讀課文，整體感知
1．多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優美。
2．學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。【不可忽視的“輕音”：在自讀詩歌中學生髮現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的當小老師領讀。此舉為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。學主通過自己試讀和邊看課件邊聽讀，對詩歌有了一個整體感知。
3．簡單介紹詩歌的構段方式。
4．檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。（教師範讀。）
5．指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
6．再讀課文，讀準字詞
7．檢查字詞分為2各環節：帶拼音讀，去拼音讀（用採蘋果的形式）
（二）、創設情境，感情朗讀
學習上段詩歌
１．【這首詩歌意境優美，寄情深遠，同時也比較貼近兒童的生活，易調動兒童的生活經驗和感知。這部分的教學我是這樣設計的：
師：大自然是五彩繽紛的，一年四季都開滿了美麗的鮮花，夏天當然
也不例外了。你知道夏天都有那些鮮花呢？
生1：有夜來香。
生2：有虞美人。
生3：有茉莉和荷花。
……
師：說得很好，現在就請大家拿起你手中五彩的畫筆，用最美的顏色
畫出你最喜歡的.花兒來。
（學生興致勃勃地在自己準備好的白紙上開始作畫，教師巡視並給部分學生作出適當的指導，便於學生畫得更快更好，也便於自己掌握學生作畫的情況）
師：花兒畫好了，瞧老師畫了什麼？（教師隨手拿起綠色的粉筆在黑
板上畫了一大片草地）請大家把你畫的花兒貼到草地上來。
（學生一個個爭先恐後地上黑板前貼自己畫的花兒）——五分鐘後，學生已基本貼完了，抬頭看到滿滿一草地的花兒五顏六色，嬌豔欲滴，別說孩子，就連我也被眼前的畫面感染了，似乎真的來到了一個花的海洋。
師：見到這滿地的鮮花,你能用成語誇一誇它嗎？（學生說的很好，對於詩歌中的“最”“滿地”等詞學生自然而然就理解了）
【通過優美的語言描述，形象的情境再現等教學手段，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，採用畫畫、貼貼、說說、讀讀等形式，集動手、動口、動腦於一體，使學生在入情入境中朗讀，在朗讀中感悟，品味出詩歌的悠遠意境。】
2．再讀這部分內容，讀的很好。
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。】
學習下段詩歌（步驟同上）
1.到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什麼星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
2.這時，你想說什麼呢？
3.你能讀好哪句？為什麼這樣讀？
【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】
（三）有感情地朗讀全文。
（四）嘗試背誦課文。
1.配樂朗讀。
2.表演背誦。
【背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦。這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。】
三、識字寫字，一個不放鬆。
在教學課文過程中教學生字，教師一定要板書，講解佔格情況。
四、延伸遷移，昇華理解
提供一組畫面，創作詩歌。（第一幅提供句式第二組完全放手）
讓孩子初步感受做詩人的樂趣。在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺衝擊力，然後我模仿詩來作詩，然後激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：
我最愛草原上滿地的牛羊，
這裡一群，
那裡一群，
真比天上的白雲還多。
絲毫不遜於我們這篇課文，一旦思維被開啟，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。
通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，並能以課文為例編寫詩歌，我在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規範。接著，我再讓學生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創作。經過這樣處理，就較好地拓展了語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。
五、總結全文。
教學反思：
反思一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我藉助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情範讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課裡我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮豔的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。
反思二：注重拓展、在說話中進行情感交流——讓孩子樂說
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。
在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺衝擊力，然後我模仿詩來作詩，然後激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：
我最愛池塘滿池的魚兒，
這裡一條，
那裡一條，
真比草原上的牛羊還多。
絲毫不遜於我們這篇課文，一旦思維被開啟，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。
反思三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂寫
兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是國小生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋樑作用的一種有效的訓練手段。藉助範文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。正如葉聖陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣。《鮮花和星星》中的“爭做小詩人”環節為學生的仿寫創造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今後的作文奠定了基礎。通過這種訓練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……
