五年級上冊獵人海力佈教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的五年級上冊獵人海力佈教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊獵人海力佈教學反思1

本單元的單元訓練主線是：瞭解課文內容，創造性地複述故事。要想創造性地複述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的複述故事作為本課的難點。

本節課的成功之處在於：

一、以讀帶講，瞭解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。

因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然後繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什麼用處？海力布得到寶石後，有什麼事情不能做？他後來遇到了什麼事？他是怎麼做的？學生帶著這些問題閱讀課文並在文中找出了答案。那麼本課的主要內容瞭解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。

本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什麼？經過是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什麼，然後把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正瞭解了課文的主要內容。

三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。

小組合作環節之後，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之後會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案（創造複述後的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的.分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節課中最大的收穫是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

本節課的不足之處在於：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

在今後的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲後的。這樣有助於學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利於提高老師的課堂效果。

五年級上冊獵人海力佈教學反思2

本節課自己認為成功的地方：教學中沒有急於求成，而是時刻關注學生的學習實情，逐步推進自己的教學，敢大膽給學生學習的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。在指導學生的多音字正音上很細緻。特別引導學生概括小標題時怎麼分清事情的起因、經過、結果這部分，能根據學生反饋生成的問題不斷給予啟發點撥。同時注意對學生的表揚激勵，力求增強親和力，消除陌生感。

做得不好的地方：學法的指導上不夠明確。在指導學生概括小標題時做得好些，但在指導學生質疑時沒有及時複習孩子們已經懂得的方法，只在有孩子質疑後，點評時指出這是屬於哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實在的研究價值。應該先了解孩子們的學習實情後，提供一些質疑的方法：如抓重點詞語質疑、抓事件質疑、抓文章的矛盾處質疑……教學設計過於平淡，沒有亮點，而且第一課時設計的內容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。所以，是否結合單元訓練要素，調整教學目標，在第一課時裡就將複述的目標拿進來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學。

五年級上冊獵人海力佈教學反思3

《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學要求：創造性複述故事。我才用瞭如下教學方法：

一、小組合作講故事。

對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講，其他同學認真傾聽並給予合適的點評。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候，儘量新增自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。

二、小組合作演故事。

對於第二部分的內容“救人變石”我採用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然後開始創作故事併合作表演。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語；村裡人的講述，海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。

三、創編課本劇。

緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。

孩子們在自主、合作和探究的學習方式中，不斷對課本進行創造性的演繹，讓我倍感欣慰。

五年級上冊獵人海力佈教學反思4

本單元的訓練目標是繼續學習複述課文。複述能力是國小生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是複述能力培養的重要階段。通過單元其它課文的學習，學生對以歸納段落大意連起來複述課文，以抓總起句、過渡句、小結句複述課文的方法有了一定了解。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容;有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。

本課的教學難點也是簡要、有條理地複述課文。所以在設計這一課時我根據單元目標，在教學過程中，要求學生熟讀課文，在熟讀課文的基礎上，然後我重點突出歸納出故事發生的起因、經過、結果，學習按故事的起因、經過、結果三個要素複述課文。通過這樣的設計，藉助板書，理清條理，學生再複述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關鍵詞句，這樣的教學設計取得了較好的教學效果。

當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內完整地複述，對於學習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實，降低難度。學生先以小板塊複述內容，最後把板塊的內容連起來複述，讓更多的學生償到跳一跳，摘到果實的喜悅。