國小獵人海力佈教案

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的國小獵人海力佈教案，歡迎大家分享。

國小獵人海力佈教案1

【教學目標】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

3.認真讀課文，能提取主要資訊，介紹“海里布”石頭的來歷。

4.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、捨己為人”的教育。

【教學重點】

默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

【教學難點】

認真讀課文，能提取主要資訊，介紹“海里布”石頭的來歷。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點)

3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)

【教具準備】、課件【教學過程】

一、匯入新課

匯入型別：故事匯入

教師口述：

孟姜女哭長城

相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女範喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修築長城，不久因飢寒勞累而死，屍骨被埋在長城牆下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出範喜良屍骸，孟姜女於絕望之中投海而死

（1）學生交流聽後感受。

教師提示：《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關係，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。

二、介紹作者

甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人。《獵人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個突出的特點：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長曆程而經久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可以發現：民間故事往往因為時代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個確切的作者。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

流傳、寶庫、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發誓、遲延、後悔、酬謝、犧牲、謊話、扶著、催促、避難、震天動地（重點指導生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為後鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹舌音

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：難（nán、nàn）

練①讀句子，找發現。

接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的訊息告訴別人，都原原本本照實說了。

②讀一讀：面對這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。

學習多音字：傳（chuán、zhuàn）

練①讀句子，找發現。

在內蒙古自治區，流傳（chuán）著一個動人的民間故事。

②選一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記裡，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。

（3）理解詞語

練根據意思寫出文中的詞語。

珠玉寶石的總稱。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開後而倒塌。（）

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎麼得到寶石，怎麼聽見鳥商量，以及為什麼不能把聽到的訊息告訴別人的經過從頭到尾說一遍。（）

各種鳥獸的總稱。（）

形容非常真實。、 （）

震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）

①指名回答。②拓展“原原本本”，說AABB式的詞語，並積累。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？

第一段（第1、2自然段）：講海力布平時熱心助人。

第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕訊息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解，理清全文寫了幾件事。

（2）梳理課文思路

練用簡短的話說說整篇課文主要講了什麼？（引導學生用串聯段意的方法，概括主要內容）

四、學習“會寫字”

酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結構，左窄右寬。、“延”半包圍結構，“誓、焦”上下結構。）

（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“酬、悔、囑”和半包圍結構的字“延”，學生練寫。

酬：酉字要窄、裡邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長，中豎要短，右豎最長。

囑：屍字要窄長，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。

延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。

誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長，言字的上橫最長、下邊都要窄。

練、學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有優美的句子，並積累：（1）在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬頭一看，一隻老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

2.練習運用：

（1）根據課文中的主要資訊，參照板書，簡要說說課文的主要內容。

六、課堂小結

本節課我們通過快速默讀，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、捨己為人。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

2.認真讀課文，能提取主要資訊，介紹“海里布”石頭的來歷。（重點、難點）

3.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、捨己為人”的教育。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前匯入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來匯入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：特點：熱心助人捨己為人）

三、品讀釋疑

出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）

（2）學生朗讀積累，引出下文的學習

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設疑：這些都是對人物的語言描寫。同學們有沒有發現文中用了很多“問”、“說”，但是怎麼問，怎麼說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。

出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”

（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地）

（2）請填空的學生根據填寫內容演一演，演出自己的理解與感受。

3.請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態、心情、動作等。（學生自由加內容）

4.分享，並三人一組，進行分角色演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內容。

2.提問：有什麼發現？（與“救小白蛇得寶石”有相同點有很多人物描寫，並進而回顧學習方法）

3.用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉親變石頭”

4.三人小組，演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的捨己為人。（注意引導學生區分：“熱心助人”與“捨己為人”的異同）

（三）整體感知，加深感悟

1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”兩部分內容。

2.指名學生分角色演一演。

3.現在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎麼來的嗎？誰來簡要地說一說？

（四）小組表演展示

1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。

2.方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關於生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富於情趣。表演時要有一定的誇張些的動作,生動的語言,豐富的表情。

要求：表演故事要求有以下幾點：

熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；

將課文中敘述性、簡單的內容根據表現角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；

幾個人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的'身體語言。

3.三人小組繼續展示表演。

四、讀寫訓練，拓展延伸

1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、捨己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。

出示：接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的訊息告訴別人，都原原本本照實說了。

你們想他會怎麼說？說什麼呢？請大家可以聯絡上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。

（2）三人小組合作完善這段話，並以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。

【設計意圖：在練筆的同時，進一步讓學生感受文中海力布的熱心助人、捨己為人的品質。】

五、課堂小結

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕訊息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。讚美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。

六、當堂檢測（必做）

1.課文主要講了什麼？

2.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。（教材課後題小練筆。）

提示：根據課文內容寫一段話，其實就是縮寫課文，將一篇長課文壓縮成一段話。

七、課後作業（選做）

國小獵人海力佈教案2

【摘要】

這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，後來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

【關鍵詞】

救白蛇 得寶石 救鄉親 變石頭

【教材分析】

1、教材地位及作用

讚美了海力布熱心助人、捨己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，並帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

2、教學目標

知識與技能：認識本課生字

有感情的朗讀課文

過程與方法：

（1）瞭解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。複述課文

情感、態度、價值觀：

（2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、捨己求人”的教育

3、教學重難點：

（1）抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

（2）學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地複述課文。

【學情分析】

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及藉助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容；有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。

【教學策略】

1、教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學

生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

【教學過程】

一、匯入新課

同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什麼會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎麼會變成一塊石頭呢？為什麼他的故事會流傳了這麼久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。

二、板書課題

1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什麼事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什麼順序寫的呢？

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

三、分析理解，閱讀感悟

從剛才的分析中，我們瞭解了故事，那你認為海力布是一個什麼樣的人呢？

板書熱心助人捨己為人

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然後說說你的理解

2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重複了兩遍，是哪一句，為什麼？

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這麼好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布並不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。 就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，並說一說使你感動的地方在哪？並做批註。生彙報

抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

5、在這裡有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作 時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。

6、還有嗎？（生找說感受）現在情況十分危急，儘管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮定的說（引讀）

7、為什麼由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

8、誰能找到最後一部分對海力布心理描寫的句子。

9、讀課件說體會。這裡有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什麼意義。

10、難道他不知這樣做的後果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種捨己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心裡會怎麼想呢？會怎麼說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最後兩個自然段。

13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什麼用據說這個詞呢？

14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布捨己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什麼呢？

四、劃分段落

五、複述課文。

海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果複述課文。

六、結束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，捨己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

國小獵人海力佈教案3

教學目標

1．繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3．師生共同學習，體會海力布捨己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

課時安排 2課時

教具準備

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

教學過程

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那麼同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細緻地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家，說什麼，怎麼說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲後大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為後面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

第二課時

一、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然後把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

（此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎麼演？鄉親們會有什麼想法，怎麼演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什麼感受？那麼這個故事為什麼那麼吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。