《獵人海力布》優秀教學設計(部編本五年級上冊)

作為一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《獵人海力布》優秀教學設計(部編本五年級上冊)，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1．自學課文，理解課文內容。

2．指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

4．複述故事，培養學生的說話能力。

教學重點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

教學難點：

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

課時安排：一課時

教具使用：多媒體課件

教學流程：

一、匯入新課

師：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的願望。你們知道哪些民間故事。

生：白蛇傳...

師：出示民間文學概念，民間故事特點。引入本課，板書課題。

二、初讀感知

自學提示：

1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。

2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，

學生自學：學生自學，教師巡視指導

學生彙報，檢查自學效果（含討論）生概括出小標題。

三、精讀感悟

1、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人？

畫出一兩處最打去動你的描寫海力布動作，語言，心理活動的句子，讀一讀，說一說你的體會。

2、生彙報

課件出示描寫海力布動作，語言，心理活動的句子。

3、抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

4、在這裡有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。

5、還有嗎？（生找說感受）現在情況十分危急，儘管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮定的說（引讀）

6、為什麼由著急變得非常鎮定，是，雖然他很著急，但他沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

7、誰能找到最後一部分對海力布心理描寫的句子。

8、讀課件說體會。這裡有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什麼意義。

9、難道他不知這樣做的`後果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種捨己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

10、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心裡會怎麼想呢？會怎麼說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

11、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最後兩個自然段。

12、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什麼用據說這個詞呢？

13、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布捨己為人的精神代代流傳，你想說點什麼呢？

指名讀、全班齊讀、師生配合讀。

14、結合小標題複述課文（加上動作，語言，心理描寫）

15、改編其中的一個情節。

16、續寫大螢幕上的三個小故事。

17、介紹講故事大家,發揚傳統文化。

四、小結

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，捨己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

板書

樂於助人

獵人海力布見義勇為

捨己為人