部編版獵人海力佈教學設計(通用5篇)
《獵人海力布》是一篇民間故事,講的是獵人海力布為了拯救鄉親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭的故事。接下來小編蒐集了部編版獵人海力布教學設計,歡迎檢視,希望幫助到大家。
部編版獵人海力佈教學設計 篇1
教學目標
1、知識與技能目標:
認識生字,自學生字,積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。
2、過程與方法目標:
讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
分清故事的起因、經過和結果,歸納課文的主要內容。
3、情感態度與價值觀目標:
領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質,感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重難點
1、分清故事的起因、經過和結果,歸納課文的主要內容。
2、領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質,感受民間故事的一般特點及感染力。
教具準備
本課PPT課件
課時安排
一課時
教學過程
一、匯入新課
同學們,你們聽過民間故事嗎?(交流)
民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事,這些故事往往表現了群眾美好的願望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預習,整體感知。
1、出示詞語:報答、酬謝、崩塌、千真萬確
指名讀說說這些詞語的意思
2、出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人,怎麼會變成一塊石頭呢?
自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後用一句簡短的話概括出來。
3、讀後交流、板書:
起因:海力布救龍女
經過:海力布得寶石
結果:海力布救鄉親,變石頭
4、根據板書,概括課文的主要內容。
交流
三、深入文字,感受、探究人物品質
1、這個故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方劃出來,然後把你的感受告訴大家。
2、交流:
(1)第2節
他熱心幫助別人總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,敬愛他。指名讀齊讀
(2)第3——6節
海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節。
指導朗讀對話
(3)第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話
(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切——焦急——鎮定)
海力布犧牲後,大家沉痛的心情。(指導朗讀)
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人?
領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質。(板書)
齊讀最後一節
4、海力布的故事為什麼那麼吸引讀者,能夠流傳千年呢?
有曲折的情節,環節緊密相扣,想像奇特豐富,情感一步步推向高潮
四、佈置作業
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫《獵人海力布》後記,想像小白蛇如何想方設法救活海力布,海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月,有一天,小白蛇來到人間,她要找自己的救命恩人——海力布。
部編版獵人海力佈教學設計 篇2
教學目標
1、繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程,把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3、師生共同學習,體會海力布捨己為人的高尚精神,每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排
兩課時
教具準備
(1)教師準備或自編一些民間故事的開頭(3—5個),展示方法可用課件展示。
(2)學生課下閱讀幾篇民間故事,把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程
第一課時
一、說一說
師:同學們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深……下面,請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發言者每人1分種左右,要求把故事梗概說清楚。)
(此過程看似無意,實際在說的過程中,尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內容,此過程預計5—7分鐘。)
二、讀一讀
師:同學們,《獵人海力布》是個感人至深的故事,現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀,或輕聲讀,課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡,弄清梗概的讀,此過程約5—7分鐘。)
三、寫一寫
師:大家都已讀過課文,下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要,約150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果,敘述清楚。)
(“寫”比起“說”更鄭重了些,而且每個人都參與了,動手了,練習把全文縮寫150字的“內容提要”,實際就是在“抓主要內容”,而且又和“練筆”有機地結合實際起來,這樣可以達到“一石兩鳥”的目的,此過程約為10分鐘左右。)
四、議一議
師:同學們,《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,為人們傳頌。那麼同學們讀完課文,一定有許多話要說,下面請大家再細緻地讀課文,提起筆,把你最感動的地方劃出來,然後把你的'感受告訴大家,說什麼,怎麼說都可以!
在全文中,有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中,海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節。
3、第7—9段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲後大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句,尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處,學生提出,教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟,為後面表演打基礎,時間約為15分鐘左右。)
第二課時
一、演一演
師:同學們,為了把這個動人的故事再現,請大家自由結合成“表演團”,先商量一下,然後把你們認為最感人的情節演一演,好嗎?
(此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分,學生要想:海力布只有三句臺詞,但情真意深,怎麼演?鄉親們會有什麼想法,怎麼演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解,進行個性化的發揮,和創造性的表演,此過程約為10分鐘。)
二、理一理
師:同學們,學習了“獵人海力布”這個故事,你們有什麼感受?那麼這個故事為什麼那麼吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節,環節緊密相扣,情感一步步推向高潮。)
板書圖示:
(“文似看山不喜平”,此環節意在使學生知道,一篇文章,一個故事要想寫得生動,吸引人,要有曲折的情節,合理想象。)
三、編一編
師:下面,請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事,或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力,把故事編得曲折動人,爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)
(1)“一個窮苦的青年,有一天上山砍柴,撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子,得到了一幅畫。忽然有一天,畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人,一個富人,在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個,也可以讓學生自擬,編寫過程約15—20分鐘。)
四、評一評
評講過程要注重大膽合理的想象,和曲折動人的情節,對學生運用語言文字的能力作適當點撥,約10分鐘左右。
部編版獵人海力佈教學設計 篇3
一、複習匯入。
(出示課件10)
同學們,上節課我們瞭解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
(生講述故事的起因、經過、結果。)
二、合作交流。
1、快速默讀課文,說一說:海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)
生交流、總結、彙報:
行動:把獵物分給大家
語言:告訴大家災難就要到來
結論:通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人,捨己救人的人。
(板書:熱心助人捨己救人)
2、人們對海力布懷有什麼樣的感情?(出示課件12)
生總結並彙報:
海力布把獵物分給大家,受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭後,大家非常後悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子,可以看出人們非常喜愛海力布,因為他是那樣善良,那樣捨己為人。
三、講故事,練習複述。
海力布的故事多麼感人,你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)
1、師指導講故事
(1)敘述要清楚,交代清楚故事的起因、經過、結果。
(2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名彙報,師生評點。
四、總結全文,昇華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什麼?今後你會怎樣對待身邊的人?
五、拓展延伸。(課件出示15)
仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分,分角色和同學演一演。
六、佈置作業。(課件出示16)
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。
部編版獵人海力佈教學設計 篇4
【教學目標】
1、自學課文,理解課文內容。
2、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,捨己救人的高貴品質。
4、複述故事,培養學生的說話能力。
【教學步驟】
一、匯入新課
同學們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現了群眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人,怎麼變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
1、思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後分別用一句話概括出來。
起因:海力布救了龍王的女兒。
經過;海力布得到了龍王的寶石。
結果:海力布為了救鄉親,自己變成了石頭。
2、文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人?
(要引導學生抓住海力布的言行,聯絡上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人、捨己為人的好品質。)
(當海力布從鳥兒那裡聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個訊息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命,再一遲延,災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那裡得到的訊息原原本本地告訴了鄉親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉親們的生命,早已做好了犧牲的準備,這是何等可貴的舍已為人的精神啊!此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)
四、總結全文
1、思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
2、聽課文朗讀錄音,深化學生情感。
過渡:海力布的故事多麼感人,你們想不想講給別人聽?
五、講故事
1、師指導講故事
⑴敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經過、結果。
⑵可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
⑶講故事要有表情、有感情。
2、同桌互講互評。
3、指名講故事。
4、分角色講故事。
(可以把文中敘述的話改為對話。)
⑴小組內準備
⑵抽籤指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給夥伴們聽。
七、佈置作業
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
【板書設計】
部編版獵人海力佈教學設計 篇5
教學目標:
1、學習瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想,能創造性地複述故事,想象故事的情境。
2、能從海力布捨棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣,熱愛民間文學。
教學重點、難點:
學習瀏覽課文的方法,練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創造性地複述故事。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、匯入
同學們,我們都喜歡聽故事,今天老師就給你們講一個故事。(板書:獵人海力布。)
師:我們一起齊讀課題,思考:從題目中,你知道了什麼?
師引導:這是一篇寫人的文章。這個人的身份是:獵人。
師:這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢?我們去文中看看吧。
二、重溫課文,預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容,理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示:
(1)獨立默讀課文,邊讀邊畫,是從哪看出海力布的優秀品質的,並標註自己的體會。
(2)小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的,試著有感情地朗讀。
合作方式:
先獨立讀文,然後組內交流。
2、根據問題,交流學習所得。
(1)在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫,說一說,從中可以看出海力布是個怎樣的人?
(板書:善良、為他人著想。)
(2)詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話,說一說,從中可以看出他是個怎樣的人?
(板書:捨己為人)
四、複述
這篇文章故事性很強,我們要把故事講給別人聽,就需要我們進行創造性地複述。怎樣進行創造性地複述呢?請同學們想一想。
生討論,並表達自己的感想。
師總結:同學們說得很好。創造性複述就是根據原文內容的主要情節,展開合理的想象,擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性複述。
指名複述,並讓學生們進行評價。
五、總結檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、捨己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現,那你又有多少收穫呢?
六、佈置作業。
讀課文,想一想,當鄉親們逃離洪水災難後,他們會首先想到什麼?互相會說些什麼?
七、板書設計。