蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計1
一、複習匯入。
（出示課件10）
同學們，上節課我們瞭解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、彙報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，捨己救人的人。
（板書：熱心助人捨己救人）
2、人們對海力布懷有什麼樣的感情？（出示課件12）
生總結並彙報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭後，大家非常後悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣捨己為人。
三、講故事，練習複述。
海力布的故事多麼感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名彙報，師生評點。
四、總結全文，昇華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什麼？今後你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、佈置作業。（課件出示16）
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計2
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地複述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布捨棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地複述故事。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、匯入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什麼？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，並標註自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然後組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：捨己為人）
四、複述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地複述。怎樣進行創造性地複述呢？請同學們想一想。
生討論，並表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創造性複述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性複述。
指名複述，並讓學生們進行評價。
五、總結檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、捨己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收穫呢？
六、佈置作業。
讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難後，他們會首先想到什麼？互相會說些什麼？
七、板書設計。
蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計3
一、回顧課文
同學們，民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的願望。上節課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，瞭解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉親變石頭。）
同學們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在後一個故事的發展中會一步一步地呈現出來，故事就是這樣推進的。
二、回顧複述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節完整，我們在四年級時也學過怎樣簡要複述課文，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節？
（可以藉助表格、示意圖、思維導圖、關鍵詞等方式梳理主要情節。）
三、練習複述
現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）
那現在我們來討論一下：除了故事情節完整，有什麼好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心裡想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）
四、變換角色複述
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著以海力布或者鄉親們的口吻講一講海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，互相提建議，並最終推選一人講給大家聽。
過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不願離開的鄉親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會怎麼想？
生：要是我就這樣告訴鄉親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發了，但是我又不能跟鄉親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉親們那麼多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉親們。
師：聽到這個訊息，海力布心想：這怎麼辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉親們……不行，我得趕快勸他們搬家。於是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這裡不能住了！”鄉親們聽了很奇怪，有一個鄉親站出來說：“海力布，這裡住得好好的，你為什麼要叫我們搬到別處去啊？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”儘管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什麼不一樣？你說得太好了，這裡我們根據文章內容進行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）
還可以怎麼講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什麼呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎麼知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這麼多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀。”
師：我們根據課文內容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變人物對話）
學到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉親們搬家的內容，然後討論一下哪裡可以加入心理活動，哪裡可以加入變成人物對話，哪裡可以配上動作、神情，然後自己練一練，把這個片段講生動。
（生交流討論，並進行個別展示）這些方法我們都掌握了，那麼要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎麼做呢？
生：我們想加入海力布在宣佈訊息時，鄉親們切切私語討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以後，加入一位鄉親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話。”他又對著鄉親們說：“鄉親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節也想象出來了。（板書：想象故事情節）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰願意？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那麼站在鄉親們的立場上，他們又是怎麼想的？誰來以鄉親們的口吻講述一下？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎麼想？怎麼說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？
五、縮寫故事
就是這樣一位“樂於助人，捨己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說在內蒙古自治區至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是很多到那裡旅遊的遊客並不瞭解這塊石頭的來歷，你能不能做一個小導遊，向這裡的遊客簡要介紹它的來歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的'縮寫，對照原文，看看保留了什麼，刪減了什麼，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一隻老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴裡含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓遊客在駐足遊覽時，能迅速瞭解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽說過哪些關於石頭的民間故事？
其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學可以查閱一些相關資料，用上這三種方法創造性地講故事，等到下節課課前進行養心三分鐘時我們一起分享。
七、作業：小練筆
讀萬卷書，行萬里路。希望同學們去探尋更多的民間故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶餘飯後，把這個故事講給父母聽一聽。
今天的作業是：請根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計4
【教學目標】
１、自學課文，理解課文內容。
２、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
３、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
４、複述故事，培養學生的說話能力。
【教學步驟】
一、匯入新課
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
１、思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人？
（要引導學生抓住海力布的言行，聯絡上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、捨己為人的好品質。）
（當海力布從鳥兒那裡聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個訊息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那裡得到的訊息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
２、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多麼感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
１、師指導講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
⑵可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
⑶講故事要有表情、有感情。
２、同桌互講互評。
３、指名講故事。
４、分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）
⑴小組內準備
⑵抽籤指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給夥伴們聽。
七、佈置作業
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
【板書設計】
蔣清鋒老師執教的《獵人海力布》教學設計5
教學目標
1、繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。
2、把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3、體會海力布捨己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學重點
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學難點
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。
教學流程
第一課時
一、匯入
師：同學們民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。這節課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、邊讀邊思考課文主要寫了什麼？
３、再讀課文，按以下段落要點劃分結構段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那裡聽到了可怕的訊息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那麼同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細緻地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家，說什麼，怎麼說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲後大家沉痛的心情等。
第二課時
一、複述課文
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什麼感受？那麼這個故事為什麼那麼吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書寫生字。
重點指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學生練寫，師巡視指導。
