統編版獵人海力佈教學設計範文（精選3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的統編版獵人海力佈教學設計範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
獵人海力佈教學設計1
教學目標
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、捨己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學時間
一課時
教學設計
（一）按“預習”要求，初讀課文，藉助字典，讀準生字的音，聯絡上下文理解詞語和句子。然後想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，並在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那裡聽到了可怕的訊息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什麼他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴裡含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那裡聽到了什麼訊息？
海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力佈教學設計2
教學目標
1.自學課文，理解課文內容。
2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的`高貴品質。
4.複述故事，培養學生的說話能力。
教學重點
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
教學難點
指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
教學過程
一、激趣匯入
1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)
2.學生交流課前蒐集的有關“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、預習交流
1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。
2.彙報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什麼事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什麼？
四、學習生字
1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。
2.小組彙報識記生字，交流詞語並選詞造句。
3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業評價。
四、初步自學
1.多媒體出示自學提示：
（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。
3.學生彙報，檢查自學效果（含討論）。
五、全課總結
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
獵人海力佈教學設計3
一、教學目標
⒈能自主認識生字，聯絡文字理解、積累“陶醉、曙光”詞語。
⒉品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，並能有感情地朗讀。
⒊能根據提示簡要複述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節。
⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。
二、教學重點
通過學習課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。
三、教學難點
在學習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡要複述課文。
四、教學過程
一談話匯入，揭示課題
⒈今天，我們一起來學習一篇十分感人的課文。
板書課題齊讀課題
⒉整整十年，歷經三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個詞語來表達)。
⒊請把你的這種感覺融入再讀課題。
二檢查預習，整體感知
⒈預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地瞭解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據提示說一說，出示：
十年後，送給一份的禮物。
⒉各自準備，交流。
三研讀文字，品析語言，體會情感
對於這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。
令人吃驚(大師力作影響深遠)
⒈出示：下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。
⒉教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。
⒊達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢?
①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。
這是怎麼一回事?這個有名的音樂家怎麼會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?
②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎?
③請你帶著這樣的感情朗讀語句。
④引說：達格妮驚訝是因為
達格妮充滿疑惑是因為
達格妮覺得不可思議是因為
板書：激動
令人感動(信守諾言)
⒈這是一支怎樣的樂曲啊?達格妮從樂曲中聽到了什麼?
①出示語句，辨析：
她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……
她聽到了喧譁的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……
②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如痴如醉，她彷彿回到了自己的家鄉——挪威西部的大森林，多麼親切，多麼熟悉。從樂曲中她還聽到了。
③指名讀句板書：陶醉
⒉優美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節。
①師生配合讀，理解破折號的作用。
②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢?
同桌合作說一說，指名交流。
⒊八歲的達格妮得到許諾後，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什麼變化呢?
引讀第5節：十年的時間多漫長啊!當她漸漸成長的時候，有時(會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物)，她心想(……)，隨著時光的流逝，她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後!)最後她失望了，(就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)
板書：期待懷疑失望
⒋課文第4、5兩節是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什麼呢?
學生想像說話：感受大師創作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質。
令人幸福(充滿祝福)
⒈為什麼說這是最好的禮物?
⒉指名回答，出示語句：
那個和氣的城裡人就是大音樂家愛德華.葛利格。
他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。
他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她!
她從音響的洪流裡感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗讀。
②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮，祝福達格妮，祝福達格妮。
所以說，達格妮是，她就是。
⒊所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。
指導朗讀。
⒋音樂會結束後，出示語句：音樂會結束以後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活呀!我愛你——”
齊讀語句。
這是達格妮內心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這裡起到聲音延長的作用。
板書：幸福
再讀語句。
四、複述總結
⒈多麼神奇的經歷啊，多麼不同尋常的禮物啊!讓我們試著根據板書簡要地複述課文。學生簡要複述。
⒉說說此刻你心中最真實的感受吧，學生交流，隨機板書：信守諾言
五、課後訓練
⒈背誦3、4、5節。
⒉簡要複述課文。
⒊寫話：
展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什麼?
