四年級科學擺課件

導語：為了讓學生認識和學習擺的各種科學知識，下面是由小編為你整理的四年級科學擺課件，歡迎大家閱讀。

【教學目標】：

過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。

3、能夠使用“控制變數”的方法蒐集證據，通過測量蒐集、記錄資料，並選擇有效的資料支援證據。

科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變數”是一種蒐集證據的重要方法，知道可以用資料分析實驗結果。

情感態度與價值觀：

1、體會反覆實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

【教學重點】：探究擺的快慢與什麼因素有關？

【教學難點】：設計一個擺，在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。

【教學準備】：鐵架臺、量角器、秒錶、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

教學過程：

一、創設情境，引出問題，認識擺。

1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鍾爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎？

2、 學生回答

3、 （課件出示動態擺的裝置）教師模仿老鍾爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘錶，因為在我的肚子裡有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節課我們就一起來玩一玩擺。（板書課題：擺）

4、 擺是由擺線和擺錘組認識擺：（教師拿出一個用線繫著鋼球的擺，邊演示邊說）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

二：研究“擺的快慢與什麼因素有關”

1.（課件出示：動態小女孩盪鞦韆的圖片）談話：你們玩過盪鞦韆嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？

2.提出問題：擺的快慢與什麼因素有關呢？

3.學生提出假設，教師及時板書呈現學生的觀點。

大致有以下幾種假設：

（1）.擺的快慢可能與擺線的長短有關係

（2）.擺的快慢可能與擺錘的輕重有關係

（3）.擺的快慢可能與擺角的大小有關係

4、談話：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎麼做實驗呢？大家先來設計一下實驗。

5、學生設計實驗

6、評價指導設計方案

師：我們先看第一小組的設計方案，有請一位同學說出你們組的'設計意圖

生：學生回答

師：很好，你們組的同學思維敏捷，一下子就抓住了問題的關鍵。但你們的設計很快就會引起一場戰爭。

生：學生話劇表演

師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何？

師：我就用第一個假設舉例：擺的快慢與擺長有關係嗎 ？

擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內擺的次數，用資料來說話。

7、學生分組實驗並分組彙報實驗結果

（方案如何，我們開始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。）