口語交際教案（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案（通用15篇），歡迎閱讀與收藏。
口語交際教案 篇1
【教學目標】
１、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。
３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。
４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
【教學重點】
寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
【教學難點】
把本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。
【教學設計】
第一課時
口語交際
一、激情匯入
鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。“葉落歸根”“告老還鄉”“鄉音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。
二、抒發情感
１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
２、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
三、交流討論
１、明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。
四、展示方案
１、以小組為單位展示活動方案。
２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
五、課外準備
按照活動方案，各小組精心準備。
第二、三課時
習作
一、以詩引入
１、出示課件，再現《回鄉偶書》情境。
２、是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？
二、展開想象
１、想象家鄉發生的巨大變化。
２、想象兒時的小夥伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、明確要求
１、學生默讀提示，明確習作要求及內容。
２、小組互說、開啟思路。
３、全班交流，教師適時點撥。
四、習作、修改
１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
２、要求書寫工整，語句通順。
五、評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
２、根據同學的建議再次進行修改。
六、佳作欣賞
１、自我欣賞。
２、全班欣賞。
口語交際教案 篇2
【教學目標】
1、通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3、嘗試前後照應的寫法。
【教學時數】
3課時
【教學準備】
組織學生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學生積澱文化底蘊。
【教學過程】第一課時
口語交際
【第一課時教學過程】
一、創設交際情境
1、故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2、激發交流願望
A交流關於理想的名言。
B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？
二、提升交際能力
1、自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什麼？你為什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？
2、指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上著重評價）
3、師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a、教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b、學生傾聽、評價教師的發言：
聽：做到全神貫注，用神態做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4、生生交流，運用技巧
a、學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。
b、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C、推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流
1、指名傾訴自己的理想。
2、師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時
習作
【第二三課時教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
（投影出示）
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1、自改自評
a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
⑴老師修改了什麼？
⑵老師是怎麼修改的？
b、細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
C、用符號劃出自己認為閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2、互評互改
a、交換作文
⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？
⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b、再讀作文，全面檢查與潤色。
3、全班交流
a、指名朗讀作文。
b、師生評議
五、謄抄作文，彙編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以種子為序，將大家的習作彙編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸控著一顆顆萌動著的心。祝願大家的理想能夠早日變為現實。
口語交際教案 篇3
口語交際 、習作四
教學目標
1、知識與技能
（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發。
（2）指導寫清漫畫內容，並借寫作表達自己從中得到的啟發。
2、過程與方法
（1）根據學生所選的角度不同分小組進行口語交際。
（2）在習作前幫助學生開啟思路，引導學生大膽寫作。
3、情感、態度與價值觀
激發學生對生活這本無字書的探究興趣。
教學重點
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
教學難點
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
課時安排
３課時。
教學過程
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!
2、學生閱讀口語交際要求。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流、師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啟發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考、在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二、三課時 習作
一、匯入習作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。
二、寫作指導
1、看書認真觀察，進行思考：
“漫畫”畫了一個什麼樣的故事，告訴人們什麼意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？
2、同桌交流，互相補充。
3、組內交流，互相啟發。
三、自主習作，自讀自改
四、同桌相互修改，完善習作
五、全班交流
1、讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。
2、再次修改
六、佈置作業
繼續寫作
口語交際教案 篇4
教學目標
1、通過多種途徑收集新聞，能夠清楚、連貫、準確地傳達資訊。
2、在具體的交際情境中，學會溝通和交往，培養合作精神。
3、培養熱愛生活、樂於表達的生活態度，養成關心國內外大事和關心別人的習慣。
教學過程
一、談話匯入。
1、出示對聯:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”同學齊讀，你知道這副對聯是什麼意思嗎?(讀書人不僅要讀好書，還要關心家事，關心政治，關心天下之事，多用心體會世間百態，而不要死讀書。)
2、同學們，我們生活的這個社會，每天都會發生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報道出來，就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發生在國內、國外的大事，發生在身邊的新鮮事。)
3、同學們，前幾天老師佈置作業讓大家收集新聞，你們收集了嗎?你是從哪裡收集的?(網路上、電視上、報紙上)
4、你們在收集新聞的過程中，發現新聞都有哪些特點?(新聞要真實，要及時，還要有價值。)
5、今天，我們就來開個小小的新聞釋出會，把自己所知道的新聞分享給同學們聽。
二、明確要求。
1、在說新聞之前，請同學們想一想:我們在說新聞時應注意什麼?
2、在書上找出要求。
學生交流後，出示課件:
(1)要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容。最後，還可以說說自己對這則新聞的看法。
(2)準確傳達資訊。清楚、連貫地講述。
3、當別人發言時，我們要怎麼做呢?
認真傾聽;不要打斷別人;別人講完後或經允許後，提出問題。
三、釋出新聞。
1、小組交流。
現在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞，先在自己小組內交流。小組內其他組員要認真傾聽，可以質疑，也可以評價。各小組選出組內最佳的一位新聞播報員，準備在全班交流。
2、全班交流。
現在，我們的新聞釋出會正式開始。在這個環節中我們將要評出“最佳新聞播報員”。期待各位播報員的精彩播報，也希望同學們用心傾聽，以便對他們的播報提出疑問或進行評價。
(1)首先，我們進行國內新聞的釋出。誰先來?
①你對他釋出的新聞有什麼想法?可以直接向釋出人提問或進行評價。
②還有誰來播報國內新聞?請上來播報。
(2)現在要釋出的是國際新聞，誰先來?
(3)同學們，在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區或村裡、我們的家裡，每天也一定有許多事情在發生。誰能把我們身邊的新聞向大家釋出出來?給大家一分鐘時間做準備，可以和同學交流。準備好了嗎?請同學們自由釋出新聞。
3、評一評。
誰能成為今天的“最佳新聞播報員”，由同學們來決定，請同學們投票。
四、總結。
同學們，今天的口語交際，你們都表現得特別棒!在我們的生活裡，每時每刻都會發生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠，但是新聞可以及時報道這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美，抨擊假惡醜，還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關注生活，關注社會，多讀、多看新聞，在新聞中增長見識。
齊讀:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”
板書設計
說新聞
準確 清楚 連貫
教學反思
1、要求明確。在進行交際之前，出示口語交際的要求，內容包括說什麼、怎麼說、怎麼聽。學生在明確要求之後，交流時就可以準確傳達資訊，清楚、連貫地講述，認真傾聽，並逐漸養成文明交際的好習慣。
2、樂於表達。課堂上採用小組交流的方式，讓每一個學生都有交流的機會;全班交流之前，宣佈評選“最佳新聞播報員”，能充分調動學生交際的積極性，使他們樂於表達。
口語交際教案 篇5
一、匯入新課
人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的'說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術。(板書課題。)
二、自主學習
1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2、勸告的技巧有哪些?
三、反饋交流
勸告的技巧：1、正面勸導，有理有節。
2、直話曲說，借例言理。
3、運用“歸謬法”，迂迴包抄。
4、運用“激將法”，因勢利導勸告。
四、技能操作
師：設定情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。
1、當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現象十分嚴重。國務院責成有關部門採取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現象。每個小組選擇一條街道，對機關、學校、商店的招牌、佈告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規範的用字記下來，勸告有關部門或單位加以改正。勸告時要注意物件、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。
2、李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎麼說?
明確：
(1、是對使用不規範漢字的物件進行勸告。這項活動的第一步是調研，對機關、學校、商店的招牌、佈告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規範的用字記下來。第二步是對有關部門或單位加以勸告。可以依據國務院有關規範漢字的檔案精神有理有節地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規範的現象，勸其加以改正。
2、是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關鍵是簡潔明瞭地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養素質的很重要的學習活動。可以列舉探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。
要提醒學生注意措辭，勸告的物件是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)
五、合作學習 、
男女同學分別設定情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。
六、拓展訓練
針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。
七、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。談出一點即可。
口語交際教案 篇6
一、由圖入手，喚起生活的回憶
（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。
（2）自由說激發學生主動參與交流的願望。
二、自讀對話，明確要點
1、自由說對話，然後展開討論。
2、買書的過程中，在與人交流時要注意什麼？
3、討論歸納：說話時態度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當地稱呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。
三、根據對話演一演
1、同坐分角色演一演買書的過程，這一環節人人蔘與。
2、推薦上臺表演。
3、生生互評。
四、針對實際問題演一演
1、引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？
2、建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。
3、請一、二、三組上臺演。
五、課外拓展：
開展“小賣部”活動。
口語交際教案 篇7
教學過程:
一、直入課題
1、同學們，今天我們口語交際的內容是(指板書)——學會商量。
【課件出示】
2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的
事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)
3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有
商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事
讀出來。)
小結:是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，
當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或
與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。
二、創設情境，指導說話
1、商量的任務:你值日那天因為你有事，所以你想
和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?
2、請在4人小組內討論交流。
3、請每個小組派一名同學彙報。
4、討論:怎樣說，小麗才更願意和你調換值日的時
間呢?
5、總結學習商量的方法。
三、再創情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正
在看足球比賽。
2、注意商量時就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優寫一寫。
四、說收穫。
20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》
口語交際教案 篇8
一、口語交際
１、匯入：
經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裡面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設定的獎項與注意事項如下：
⑴ 以組為單位，齊心協力來比拼。
⑵ 單項記分，計算總分。
⑶ 每組參賽專案不少於兩個，每個專案參與人數不少與四人。
⑷ 圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。
⑸ 按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。
⑹ 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。）
（說明：在之前，就發動學生課下進行資料蒐集與節目彩排，以組為單位獨立進行。）
２、準備：
組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
３、演出：
要求：認真演出，認真觀看，認真評選。
二、習作、回顧與拓展
１、回顧口語交際：
上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣？
２、提出習作要求：
⑴ 以“以二十年後回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
⑵ 注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。
（回顧內容）
⑶ 先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
３、交流：
⑴ 自行思考，確定大致的寫作思路。
⑵ 同桌交流。借鑑經驗。
c、自由閱讀文後“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中。
４、動筆。
５、講評：
⑴ 原則：
抓住學生的獨特視角進行積極評價；
抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；
抓住學生的準確語句進行積極評價；
抓住學生的個體進步進行評價。
⑵ 形式：
同桌交流；
組內交流；
全班交流。
６、展示：
分兩種型別展示：優秀習作展示；進步習作展示。
【教後反思】
五年級上冊第二組課文學完後的習作是以“二十年後回故鄉”為題，寫出家鄉發生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可寫你想寫的其他內容。我以為這一說法不夠貼切，本組課文表達的是作者或文章主人公的思鄉之情，是作者成年後憶故鄉或飄泊他鄉時泛起的濃濃鄉情。學生學後能感受到作者對故鄉的思念，激起對家鄉的熱愛。我以為學生學完本組課文後，應通過家鄉的景、物以及帶給自己童年快樂的事情的描寫來表達自己對故鄉的熱愛。而非寫家鄉發生的變化，與同學、親人見面的情景所能表達，故這一習作要求是不妥的，若把習作標題改為“二十年後憶故鄉”，則學生能更好地把握感情基調，以剛學過的課文表達方法為範本，通過對家鄉景物、事情的描寫表達出自己的思鄉情、愛鄉情。
我覺得這篇作文的題目改成《我愛故鄉》更好，學生在學習本組課文以後，掌握了一定的表達思想感情的方法，如寄情於景，寄情於敘事等。在習作中如能用上這些方法表達自己對家鄉深切的愛就很不錯了。習作二要求學生寫二十年後家鄉的變化，很多學生都側重於想像未來社會的樣子，沒有運用本組表達人物思想感情的方法，我覺得沒有實現讀寫的有效遷移，因此我認為這次習作的要求不太合理。
口語交際教案 篇9
第一課時 口語交際
一、談話匯入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。
二、分組交流
1、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
①說說你要為大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1、根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。
2、聽的同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
③表達是否流暢；
④語言是否簡潔。
四、激發情感，由說到寫。
1、聽了同學的介紹，此時你有什麼感受？
2、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時 習 作
一、編寫提綱
1、引導學生根據提示編寫習作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什麼？
②它的主要特點是什麼，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
④根據其特點，你打算擬訂什麼題目？
2、學生自由編寫提綱。
3、小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學生進行習作練習。
三、初步修改。
1、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。
3、根據同學的建議修改、完善習作。
第三課時 習作講評
一、佳文點播臺
1、根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。
2、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。
3、師生互動評議。
二、病文會診室
1、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
2、集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據老師的批語，修改自己的習作。
四、彙編民俗作品集
1、為自己的習作配畫，全班彙總。
2、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
3、討論作品集的題目。
口語交際教案 篇10
會考複習口語交際教案 複習目標:
讓學生初步掌握解“口語交際”題的一般方法，探究解題的一般規律。
教學過程:
◆匯入(開門見山)
引用“李秀才為何捱打”小故事，激趣，說明口語交際在生活中的重要性。
◆教材知識點分佈
蜻蜓點水，一筆帶過。
◆明確本節課研究重點——口語交際中的“表達與交流”
◆考題呈現，分析歸納
1、(福建三明)考試結束不久，小明作為學校廣播站一名記者去採訪一位英語滿分的同學小亮，正好小亮父母在場，小明說:“叔叔阿姨，你好，別來無恙啊，你們的英語水平一定很棒吧，要不小亮怎麼會考滿分呢!小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育，請你們談談，好嗎?”
請指出小明採訪中的不當指出。
主要問題:不簡明
2、 (四川內江)
根據下面的語境填寫恰當得體的語言。
(1)如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家，請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤:
(2)在班上組織的一次課外學習活動的總結會上，你第一個發言你的發言結束時要說的話:
(1)得體:老師;有據:我記得都德是法國作家
→委婉:老師，我記得都德好像是法國作家。
(2)得體:我的發言權當拋磚引玉，謝謝大家。
我的話說完了，請多指教。
2、 對於身價高達7600萬美元的姚明來說，一場重要的比賽，可能為他贏得數百萬元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫捐獻造血幹細胞的志願者行列。記者為此採訪了他:現在你是中華骨髓庫的志願者，是真的捐還是隻作為一個形象代言人?”姚明:“我們已經簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐。”記者又問:“如果是正在舉行一場重要的比賽呢?”姚明:“我依然捐獻，因為 。” 請你設想姚明的回答。
(有據:沒有什麼東西比生命更寶貴。)
3、 小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小夥子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識，於是禮貌地說: 。(有禮:謝謝。有據:我不渴。)
◆備考錦囊——八字要訣
內容上——簡明?有據
形式上——委婉?得體
簡明——簡潔，明瞭，緊扣要求，不出格，不越界，簡而言之，即說“明”
有據——有依據，有理由，簡而言之，即說“清”
委婉——是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝……
得體——有禮貌，講文明，稱呼，場合，物件
◆課堂訓練
1、在下面情景中說話最得體的一項是( )
王芳在購書時，不慎將錢包丟在書店裡，她連忙回去對售書阿姨說:
A“阿姨，我剛才買書時不小心將錢包丟了，你是否看見了?”
B“阿姨，請你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的。”
C“阿姨，我的錢包剛才放在書櫃上的，你現在將它藏在哪兒了?”
D“阿姨，求求你，將錢包還給我吧，我會加倍酬謝你的。”
2、電視臺正在播放電視連續劇《笑傲江湖》。九年級(5)班的大多數同學每天晚上都要看到十一二點。第二天還利用課餘時間來爭論劇情，而課堂上卻精神不振，聽課效率低。班主任顧老師瞭解這一情況後，壓抑住火氣，對大家說:“同學們，聽說你們這段時間都很用功，每天到晚上十一二點才睡覺。第二天來了還不放鬆課餘時間。”顧老師說到這裡，同學們都慚愧地低下了頭，明白自己錯了。假如你是九年級(5)班的班長，這時代表全班同學站起來發言，該怎樣說?
示例: 顧老師，請您別生氣，我們知道錯了，從今以後我們一定要處理好看電視、學習和休息的關係，努力學習，把學習搞好、
3、語文課陳老師得知李欣然同學最近常在課上看《三國演義》後，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師，你怎麼說才能使李欣然同學樂於接受你的意見呢?
示例:《三國演義》確實是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學習，又使閱讀興趣大打折扣，以後課後看好嗎?
◆複習總結
? 八字要訣
簡明?有據 委婉?得體
? 口語交際的題型千變萬化
? 依據“物件、場合、文明得體地進行交流”
? 解答注意點
1、看清題目，明確要求
2、抓住題眼，品讀情境
3、理解題意，靈活答題
◆小試牛刀
1、下午第三節課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫院。經醫生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術，手術費為20xx元。王明和李強商量先打電話通過張偉父母，然後再跟自己父母打電話。請你根據以上情境，設計出兩次電話的內容。
示例:
① 叔叔，我是張偉的同學，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫院等待手術，需20xx元錢，你馬上過來好嗎?
②爸爸(媽媽)，我班同學病了，我在照顧他，晚上可能晚一點回家。
2、(四川成都)假如你是校籃球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時，你將如何應對?
你說: 。
示例:小亮，實在抱歉，我覺得現在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。
材料:
齊大飢，黔敖為食於路，以待飢者而食之。有餓者，蒙袂，貿貿然來。黔敖左奉食，右執飲，曰:“嗟!來食!”揚其目而視之曰:“予唯不食嗟來之食，以至於斯也!”終不食而死。
文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施捨，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應注意什麼呢?
示例:態度要平等，尊重受助者的人格，保護受助者的隱私
會考複習口語交際教案; 如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，
假如黔敖是一個貴婦人，饑民是一個小孩，黔敖怎麼說?
假如黔敖是一箇中年富商，饑民是一箇中年男子，黔敖怎麼說?
假如黔敖是一個貴公子，饑民是一個老人，黔敖怎麼說?
口語交際教案 篇11
學習目標
1、提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力、
2、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章、
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情願地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”、
精心準備
熟悉“商品”、對你的“商品”進行全面瞭解、從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數、
找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述、
面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準備、
考慮“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答、
小組試買
在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議、
認真聆聽同學們的建議，合理採用、
班級特賣場
每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自身的產品、
“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑、
耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度、
總結
評出最佳“推銷員”、
你認為怎樣才幹夠做一名優秀的推銷員?(優秀推銷員的規範是什麼?)
第二、三課時 習作
確定習作內容
默讀本次習作的要求，和同學交流一下、
確定習作內容、
作文指導，怎樣寫說明文
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什麼不同、
寫說明文常用的方法有哪些?
你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點、)
可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習作，教師巡迴指導
相互修改，完善習作
口語交際教案 篇12
【課前準備】
１、學生根據“學習彙報會”彙報內容，分組進行準備排練。
２、教師準備演講稿例文。
【教學過程】
第一、二課時
（習作）
一、激情回顧，談話匯入
在綜合性實踐活動中，我們有很多收穫。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。
今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。
二、範例引路，指導習作
１、出示演講稿範例，教師或者請優秀的學生深情朗誦。
２、說說聽了之後，有什麼特別的感受？哪些地方讓自己感動？
３、演講稿的特點，出示：
⑴ 針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。
⑵ 可講性。由於演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。
⑶ 鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。
４、再仔細讀讀這篇演講稿範例，說說演講稿一般要注意些什麼格式？
⑴ 先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；
⑵ 然後寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；
⑶ 最後可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。
５、本次演講稿的主題是什麼呢？
６、圍繞主題，選擇材料：
⑴ 說說這次綜合性學習中自己有什麼感受和體會？蒐集到了哪些資源？
⑵ 從以上內容中選取寫作材料，並說明自己選擇的理由是什麼？
７、對照要求，進行習作。
三、自由選擇，抒發感情
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀後感。
四、試寫初稿，進行修改
１、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內互讀互改。
五、朗誦賞析，交流評議
１、每小組推薦同學進行朗誦，引導學生進行評議。
２、教師點評，特別是肯定習作中的獨特感受。
六、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文字上。
七、附：演講稿範例
口語交際教案 篇13
一、教學目標：
1、圍繞父母的愛這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。
2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。
二、教學重點難點：
1、選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。
三、教具準備：
課件。
四、課時安排：
1課時。
五、教學過程設計和安排：
（一）談話匯入，再現情境。
1、談話導人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
2、再現情境。
多媒體出示口語交際中的三個生活中的小故事。
（二）創設情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯絡實際，感悟父母之愛。
1、聯絡實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
（四）拓展延伸，溝通情感。
1、模擬場景。如果我是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
（五）表揚激勵，課堂總結。
六、板書設計：
口語交際
父母的愛
口語交際教案 篇14
第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可採用如下環節進行：
一、明確要求
本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
二、寫前準備
根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作物件，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。
三、寫前交流
全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什麼習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？你準備採用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經歷了哪些過程？可以按什麼順序把“第一次”的經歷寫清楚？運用什麼表達方法寫出自己獲得的啟示？
四、習作指導
先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明瞭“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習作指導後，學生可以現場練寫。
五、互相評改
寫完以後，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡迴相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然後各小組推選優秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。
口語交際教案 篇15
教學目標：
1、正確書寫聲母的大寫字母。
2、總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3、理解並熟背日積月累的詞語。
4、瞭解足球的起源。
教學重點：
1、正確書寫聲母的大寫字母。
2、總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
教學難點：
1、理解並熟背日積月累的詞語。
2、瞭解足球的起源。
教學過程：
一、 基礎知識
1、複習大寫字母
2、師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然後在練習本上為這些漢字注音，最後把聲母改寫成大寫字母，寫在括號裡。
3、鞏固練習
4、寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什麼有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，並聯系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什麼？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。
1、藉助字典讀熟
2、說一說意思。
三、知識窗
1、師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源於中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。
2：學生談收穫
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，後兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收穫。
