七年級語文下冊第一單元知識點複習

相信很多人都為了考試感到煩惱吧，下面是小編整理的七年級語文下冊第一單元知識點複習語文版，希望對你有幫助。

一、課文內容梳理

1、《鄧稼先》一文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、五十年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。形式是“散”的，它沒有系統介紹鄧稼先的事蹟，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類傑出人物又使中華民族自立於世界民族之林。

2、《說和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。後半部分寫聞一多先生參加遊行，起草政治傳單，做群眾大會的演說，表現了聞一多先生為求民主反獨裁，寧願付出生命的代價的高尚人格。著力表現聞一多先生是“大無畏的革命家”。

3、《回憶魯迅先生(節選)》這篇散文是魯迅的學生蕭紅通過十五個片斷來描述先生生活中的點滴，內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閒娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生身上許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，從細微處顯示

了魯迅的偉大思想和人格。

4、《孫權勸學》記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，並僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，並僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。

二、單元字詞彙總

1.請給下面加點的漢字注音。

元勳(xūn)孕育(yùn) 謠言(yáo) 晝夜（zhoù）淋漓(lín)無垠（yín）

選聘（pìn）吩咐((fēn)殷紅（yān）縈帶（yíng）慷慨(kǎi)疙瘩（ɡēdɑ）

夐遠（xiòng）典籍(jí) 赫然(hè ) 絞肉（jiǎo）無暇(xiá)調羹（ɡēnɡ）

校對（jiào）迭起(dié) 咳嗽（ké sou) 燕然(yān)秩序(zhì)碩果(shuò）

洗澡(zǎo)膩（nì）曛(xūn)卿（qīng）豈（qǐ）孰（shú）邪（yé）

揩（kāi）舀(yǎo)鄧稼先(jià) 鮮為人知(xiǎn)刮目相待(guā)至死不懈(xiè)

目不窺園(kuī)兀兀窮年(wù) 仰之彌高(mí) 瀝盡心血(lì) 迥乎不同(jiǒng)

深惡痛絕（wù）婦孺皆知（rú）鞠躬盡瘁(cuì) 鍥而不捨(qiè) 2、詞語解釋：

可歌可泣（qì）：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事蹟使人非常感動。

鮮為人知(xiǎn)：很少被人知道。當之無愧(kuì)：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽等）。

馬革裹屍(guǒ).：用馬皮把屍體包裹起來，指軍人戰死於戰場。

鞠躬盡瘁(cuì)，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已，止。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻，明白、瞭解。曉，知道。

截然不同(jié)：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然，分明地，顯然地。

層出不窮：接連不斷地出現。層，重迭，重複。窮，窮盡。

詩興不作：寫詩的興致減少了。作，興起。

鍥而不捨(qiè)：不停地雕刻，比喻有恆心，有毅力。鍥，刻。

目不窺園(kuī)：形容專埋頭讀書。

兀兀窮年(wù)：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。

瀝盡心血(lì)：比喻用盡心思。多形容為事業、工作、文藝創作等盡心竭力。

心不在焉：心思不在這裡。指思想不集中。

群蟻排衙(yá)：文中指整齊地排列著。

迥乎不同(jiǒng)：很不一樣。迥，差得遠。一反既往：與以往完全不同。既，已經。潛心貫注(qián)：全身心、全部精力集中做某事。潛，隱藏的`。

氣衝斗牛(dǒu)：形容氣勢之盛可以直衝雲霄。

吳下阿蒙：吳下指吳縣，今江蘇蘇州；阿蒙，呂蒙的小名，比喻人學識尚淺。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。

深惡痛絕（wù）：厭惡、痛恨到極點。

不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。

三、課內文言文梳理《孫權勸學》

(一)重點句子翻譯

1．卿今當塗掌事，不可不學！你現在當權掌管政事了，不可以不學習！

2．卿言多務，孰若孤？你說(你)事務繁忙，誰比得上我(的事務多) 呢？

3．卿今者才略，非復吳下阿蒙！你現在的才幹和謀略，不再是當年吳縣那個阿蒙了！

4．孤豈欲卿治經為博士邪！我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？

5．但當涉獵，見往事耳。只是應當粗略地閱讀(或：瀏覽群書) ，瞭解歷史罷了。

6．士別三日，即更刮目相待。志士離別三日，就要重新用新的眼光看待。

7．大兄何見事之晚乎！長兄為什麼知曉事情這麼晚啊！

8．蒙辭以軍中多務。呂蒙用軍中事務繁多來推託。

(二)揣摩語言

1．“不可不學！”表現了孫權怎樣的心理？

表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。2．“孤豈欲卿治經為博士邪！”表達了孫權怎樣的心態？

聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

3．“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。4．“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什麼？十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出讚歎。__這句話從側面反映呂蒙因“學” 而使才略有了令人難以置信的長進。

5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，並不是埋怨魯肅。

(三)課文分析

1．《孫權勸學》選自《資治通鑑》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。