記承天寺夜遊教學思路

《記承天寺夜遊》這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

記承天寺夜遊教學思路一

《記承天寺夜遊》寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅80餘字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言乾淨利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對於學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典範。為此，我設計了以下幾個教學環節：

一、瞭解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了蒐集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州後的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生通過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反覆吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文字直接對話的情境。

三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過設計彈性問題，有助於師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。通過設定“為什麼蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢? ”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!

總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及裡，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，並且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利於學生知識、能力、情感發展的。

記承天寺夜遊教學思路二

文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜遊》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致採用以下幾種方法：

一、情景匯入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的.思想情感。

三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。

四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

當然，這節課 的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環節中，學生對蘇軾的瞭解還很表面，課前應該佈置學生儘可能地尋找關於蘇軾的資料，才有利於真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學生水平和本人所處地區的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、教學中應精於備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發揮自己的內涵與睿智，努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，靈活機動，善於駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

4、公開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善於臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。

記承天寺夜遊教學思路三

文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，應多讓學生去感知，那感知的最好辦法就是誦讀。再加上學生的語文基礎較差，讀文言文更顯得重要，所以我以讀為綱，貫穿整個課堂教學。

課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的，教師一點要捨得捨棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜遊》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閒人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那麼就只能選擇其中最有價值的一點來教學。聽課的教師告訴我一堂課的思路必須有條理，抓住文言文教學的基本的內容展示即可，不必要讓一節文言文的教學變得跟賞析現代文一樣，安排的內容過多讓學生無法消化。所以在這方面我處理得不夠好，下次記得改進。

(一)精心設計導語，走進蘇軾。

宋代有個大詩人(出示課件——蘇軾像圖)，大家認識嗎?(有人會說認識，有人會說不認識)誰來給大家說一說?(視學生介紹的情況，教師小結)。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運卻不太好。1079年他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團練副使，其心情可想而知。但他善於自我解脫，同友人張懷民夜遊承天寺， 承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧!(板題)

(設計說明：由學生介紹蘇軾可以使學生在自主參與的過程中交流處理資訊，教師作必要的小結點撥，能夠為閱讀感悟奠定基礎)

(二)出示學習目標

1 朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

2 聯絡作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當堂背誦全文

(設計說明：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學習目標，提出學習要求，使學生在自主實踐的過程中明白課堂教學要達到的目標，做到有的放矢)

(三) 學習方法指導

1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

2.嘗試翻譯全文，並與同桌或在小組中先討論交流(設計說明：自讀是“自主”學習的具體體現。

(設計說明：“三看一查”要求學生自讀時認真看課文、看註釋、看探究與練習;查工具書， 結合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學生的自身實踐，再現課文所描寫的情景。安排討論，是一種互動型活動，讓學生學會和其他同學一起學習，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學習。)

(四) 探究 合作 交流

1.作者為什麼要想著夜裡去承天寺遊玩?他是怎樣描寫月色的?

2.作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點?文中哪些句子表達了作者的情感?

3.文章結尾句流露出作者怎樣的情緒?

(設計說明：在學生充分自主學習的基礎上進一步悟情、悟境)

(五) 走進蘇軾的內心世界，與作者對話：

當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什麼嗎?

(設計說明：教師要在課堂上給學生提供個性化學習、體驗的時間和空間，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。)

(六)教師小結。(設計說明：運用綱要訊號簡潔明瞭的將文章內容展現在學生面前，便於知識的鞏固、積累和運用)

(七)當堂背誦課文。