一年級學具整理習慣培養工作總結

我班認真落實學期初制定的學生學具整理習慣培養工作計劃，依照工作目標的要求，在校級課題領導小組的工作部署與指導下，組織全體實驗教師建立並完善了學具整理習慣培養制度，形成了有效的工作機制，保障習慣養成工作順利。初步建立了業務過硬的教師隊伍，培養學生的學習習慣已經成為教師的工作習慣。在工作實施過程中，實驗教師積累了大量的學具整理習慣培養的好做法和寶貴經驗，為進一步開展工作打下了基礎。在學具整理習慣培養過程中，低年級初步養成了多方面的好習慣，達到了學校預期的養成率，學生的學習成績也得到了顯著提高。

一、學具整理習慣的初步養成

本學期低年級學具整理習慣主要包含上學前學具準備、課前學具準備、課堂上學具使用和擺放、課後學具整理、放學後學具搭理五個方面。各實驗教師依據培養計劃，通過“明要求、齊行動、全參與、評標兵”的方式，講清要求，讓學生共同參與，與活動、評比相結合，調動學生積極性，潛移默化地引導學生養成良好的學習習慣。經過一個學期的培養，低年級學生這五個方面都有了不同程度的提高，通過問卷前測與問卷中測結果顯示，五個習慣提升率都在10個百分點以上，達到了預期目標。

二、典型的培養方法

（一）學會自己的事情自己做

本班學生多為獨生子女，在家中往往備受寵愛，過渡依賴自己的家長。為了讓學生養成良好的學具整理習慣，我在主題班會課上反覆向學生強調“自己的事情自己做”的觀點，讓學生明白，一個優秀的國小生應當有能力對自己的學習負責任。此外，我還在班裡開展“自主小標兵”評選活動，讓學生每天給自己的行為打分：今天上學前有沒有靠家長給我整理書包？今天在學校是不是將學習用品整理得有條有理？今天放學後由誰為我清理書包？由老師和家長互相配合、共同監督，學生們的積極性很高。

（二）指導學生學具整理的方法

學生在學校中的學具整理習慣我主要從三個方面進行規範：課前的學具準備、上課過程中的學具使用和擺放、課後的學具整理。結合本班的具體情況，我對學生的學具整理做出瞭如下要求：1.上學前按照《學具整理檢查表》上的內容檢查自己的學具是否準備齊全、是否擺放整齊。2.每天到校後先整理書桌，將課本和文具盒分別擺放在書箱的左右兩側，生活用品和體育用品等放在書包裡。3.課前準備好課本、鉛筆、橡皮等常規學具，按照老師的'要求擺放整齊。4.上課過程中按照老師的要求使用和擺放學具，下課後及時整理學具，並準備下節課所需物品。

三、存在的問題

經過一個學期開展學具整理習慣培養工作，通過學生學具整理習慣標準檢查和前測、中測結果進行分析，我認為本班學生還存在以下問題：1.學生在學具整理方面雖然有了長足的進步，但總體上達標率不高，均未達到學校預期的結果，需進一步加強培養。2.部分學生沒能堅持養成良好習慣，有些學生認為養成良好的學具整理習慣是為了獲得老師和家長的認可，當這雙方的認可不及時的時候，學生的積極性就會明顯下降。

良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，今後的工作中，我需要進一步總結經驗、彌補不足，爭取更大的進步。