淺析體育課中怎樣培養學生的傾聽習慣論文
摘要：傾聽是學生在課堂中獲取有效資訊的途徑和必不可少的能力， 學生只有形成良好的傾聽習慣， 才能更好地進行學習。在體育課堂中， 教師可通過闡述教學目標、解讀動作要領、佈設訓練任務等途徑， 讓學生想傾聽、會傾聽， 使學生積極主動地參與體育活動， 從而最大限度地提高課堂教學效率， 為學生的終身發展奠定基礎。
關鍵詞：體育課堂； 傾聽； 培養；
國小階段是學生各項能力形成的關鍵時期， 傾聽作為一項基本的技能， 是學生學好知識的前提。體育課程是最受學生歡迎的學科， 但學生喜歡的是自由的氛圍， 往往只顧玩， 而忽略了教師強調的動作要領、注意事項、活動規則等， 導致課堂教學效率低下。因此， 為提升體育課堂的教學質量， 確保學生有所獲， 教師應運用多元化的教學手段， 如闡述教學目標、解讀動作要領、佈設訓練任務等， 引導學生明確傾聽目標， 教會學生傾聽的方法， 使學生養成良好的.傾聽習慣， 受益終身。
一、闡述教學目標， 引導學生傾聽
體育教學活動常常在戶外進行， 場地空間比較大， 國小生由於自控能力不足， 且沒有明確的傾聽目標， 往往表現比較活躍， 出現一些不良的傾聽現象， 如隨意插嘴、做小動作、注意力不集中等， 導致學習效果不佳。因此， 教師應針對這些問題找出原因， 闡述課堂教學目標， 如這節課需要學什麼、達到什麼目標、運動達到什麼程度等， 在環環相扣的問題、提示、規則要求中， 引導學生傾聽。
例如， 教學《立定跳遠》時， 該內容是國小體育教學的重要內容， 是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段， 對促進學生身體的跳躍能力以及下肢、身體器官系統的發展具有重要意義。上課伊始， 體育委員清點班級人數， 此刻的學生相對較安靜， 注意力比較集中。教師把學生分成八組， 並確定組長， 明確小組位置， 然後闡述本節課的教學安排。師生先一起學習立定跳遠的技巧， 教師強調學生要注意觀察動作要領以及下肢發力的時機， 隨後進行*蛙跳遊戲和小組對抗賽， 並說明哪個小組最後獲勝有特殊驚喜。學生聽後熱情高漲， 急切盼望教學活動的展開。教師順勢示範立定跳遠的動作， 學生認真聽並悄悄模仿， 遵循課堂的預設， 有序開展活動。在小組對抗賽環節， 教師強調活動規則時提問：“假設有一個同學在比賽立定跳遠中跳的不規範， 應該怎麼辦？”有的學生說：“從起點重新跳。”有的學生說：“應該取消參賽資格。”在討論中， 學生認識到比賽規則的重要性。這裡， 教師利用提問的方式， 讓學生集中注意力傾聽。
上述教學， 教師利用提問等方式， 引導學生傾聽， 使學生更加專注學習， 課堂教學效果較好。
二、解讀動作要領， 激勵學生傾聽
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程。體育課堂教學中， 學生需要學習基本的運動知識和體育技能， 但在教師講解示範動作要點時， 學生經常出現走神、小動作不斷的現象， 導致體育活動低效進行。因此， 教師需要利用幽默風趣的語言、豐富多樣的遊戲方式， 激發學生的學習動力。
例如， 教學《廣播操》時， 教師為學生重複示範廣播操的不同姿勢， 很顯然， 學生的興趣不高。教師可預設多變的內容， 讓學生感到新鮮， 如利用生活中學生經常做的動作提問， 詢問學生會不會伸懶腰。這樣學生就開始展示， 教師由此過渡到廣播體操中的伸展運動， 並在學生演示的基礎上進一步細化標準動作。講解時， 教師注意語言的指向性， 故意升高或者降低音調， 以此激勵學生傾聽， 使學生想聽明白伸展運動和平時伸懶腰的動作有什麼區別。
上述教學， 教師使用幽默的語言， 喚起學生的學習熱情， 並用嚴謹、貼切、變化的語言講解動作要領， 使學生樂於接受， 注意傾聽。
三、佈設訓練任務， 教會學生傾聽
體育課堂教學氛圍相對輕鬆、自由。為教會學生傾聽， 教師可設定有趣的傾聽任務， 比如“有趣的蘿蔔蹲”“傳話遊戲”“猜猜我是誰”等， 有意識地教會學生傾聽。這樣學生非常期待， 主動完成佈設的任務， 認識到集中精力、捕捉要點、迅速反映的重要性， 逐漸領悟傾聽的技巧。
例如， 教學《蹲踞式跳遠》時， 蹲踞式跳遠的完整技術包括助跑、起跳、騰空、落地四個部分， 有助於促進學生下肢力量的發展， 對學生的跳躍能力和動作的協調性、靈敏性提出挑戰。國小生年齡比較小， 課堂教學離不開教師的講解和指導。為訓練學生的傾聽能力， 教師引入“蘿蔔蹲”的遊戲， 讓一組一組學生展開遊戲， 從而調動起學生對關鍵詞傾聽的敏感性。
上述教學， 教師利用佈設的一些小遊戲滲透傾聽技巧， 使學生在玩中獲得較快成長， 漸漸養成好的傾聽習慣。
學生養成良好的傾聽習慣， 才能更好地聆聽， 才能抓住課堂教學中的重要資訊， 才有助於提高自己的學習成績。在體育課堂培養學生的傾聽習慣， 教師要善於捕捉課堂教學契機， 適時引導， 逐漸使學生養成主動傾聽、會傾聽的習慣。這樣學生能夠把注意力集中到課堂中， 聽清楚教師強調的運動技巧， 自覺地進入樂學狀態， 順利實現課堂教學目標， 真正成為學習的主人。
