我畫什麼的教學設計
我畫什麼的教學設計
教學目標:
1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式,練習有感情地朗讀。
3、發揮想象,大膽、真實地說出自己的心願,並能用一、二句話寫下來。
教學過程:
一、從“畫”入手,激情激趣:
聽過“神筆馬良”的故事嗎?輕聲讀一段話。
(出示)故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆,用它畫什麼,什麼就變成真的了。畫的公雞回啼叫,畫的犁頭能耕地┄┄多帶勁啊!
指名讀、齊讀(適時糾正或解決學生的疑問)
二、以“讀”為主,感悟體驗:
1、今天,我們要學的課文就是從《神筆馬良》這本書引入的。
聽錄音,思考:本文主要寫了一件什麼事?請用概括的語言介紹。
2、學生交流。
3、這堂課,老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課,老師提問你們回答。今天這堂課,老師沒有問題,只有兩個提示(出示)我們的收穫我們的問題。請你們從這兩方面入手,和學習小組的同學共同完成課文的學習。
(出示學習建議)讀通課文學習生字
各自讀文交流收穫
默讀全文提出問題
4、大組交流:
(這部分的交流要根據學生的回答進行調控,重點落在對話的朗讀指導上。)
訓練1——詞語部分:小試身手
選擇正確的詞語填入句中:
一本正經眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
⑴“我是小老師,你得聽我的.!”弟弟()地說。
⑵狼()地對狐狸說:“唉,我們還是被聰明的獵人抓住了。”
⑶“我┄┄我┄┄”小方()地說,“我不記得了。”
⑷老農()地說:“瑞雪兆豐年吶!”
訓練2——說話部分:學了本文,我感觸最深的是┄┄
(學生交流前可再聽一遍錄音,也可以跟著讀,注意人物說話的語氣。)
三、從“說”到“寫”,學習表達:
1、假如你有一支這樣的神筆,只能畫一次,你最想畫什麼?讓我們再來看看文中大家的心願:
“聽我說,我要給我們足球隊畫一個大球場,像世界盃那樣的。”元元搶著說道。
“我呀,”周明慢條斯文地說,“要畫一個涼棚,給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”
“我要畫好多好多雙眼睛,”張小麗深情地接著說,“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”
2、說說你的心願。
3、把你的心願寫下來。
4、把寫的心願條貼到心願樹上。