《山溝裡的孩子》教案6篇
作為一名老師，時常要開展教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《山溝裡的孩子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《山溝裡的孩子》教案1
【教材分析】
《山溝裡的孩子》是北師大國小語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章講述了山溝裡的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝裡的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。清新抒情對應的語言是本文的表達特色，教學時應整體把握，整體感知，以讀為本，關注語用，讀中悟情，讀中明理。
【教學目標】
1、正確認讀8個生字，學寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解山溝裡的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
3、感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學重點】
感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學難點】
瞭解山溝裡的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
【課時安排】
一課時
【教學資源準備】
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
【預習要求】完成《預習單》。
【教學過程】
一、情境匯入。
二、檢查預習，初讀感悟。
1、生字詞反饋，隨機指導。
2、指導寫字。
3、質疑。
三、讀悟結合，理解"黑".
1、出示"學習提示",自學一至五自然段。
課文中哪個表示顏色的詞用得最多?你從中體會到了什麼?
2、彙報交流
(1)重點句：
野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。
指導朗讀，體會排比句特點，感悟"黑",瞭解"對應句".
(2)小組合作，找文中其他的對應句，讀出自己的理解和感受。
(3)激發想象，創作小詩，進一步感悟"對應句"的語言特色。
四、朗讀體會，擁抱"黎明"
1、展示一組山溝裡的孩子燦爛笑容的圖片，指名讀第六自然段
2、彙報交流：你讀懂了什麼?
3、把最美好的祝福送給山溝裡的孩子，齊讀第七自然段。
五、整體迴歸，情感昇華。
六、星級作業，挑戰自我。
☆把課文中的好詞好句摘抄下來。
☆☆選課文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的結尾有一個長長的省略號，你能幫助山溝裡的孩子描繪一下山區燦爛的明天嗎?可以畫畫，也可以寫一段話。如果寫話，用上今天學習的排比句或對應句就更好了。
《山溝裡的孩子》教案2
一、教材說明
《山溝裡的孩子》介紹了大山裡的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事蹟。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好範文。通過本文的學習，教育學生向大山裡的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市裡的孩子，對於地處山區邊緣，貧困落後的地方瞭解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯絡生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝裡的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續學習《山溝裡的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什麼樣的感受？山溝裡的孩子的生活一個字——苦！
（出示課件）②他們每天又是怎樣上學的呢？
1．請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2．讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝裡還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝裡很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝裡還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝裡黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：③還有哪些句子能說明山溝裡的孩子起早貪黑？
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山裡的孩子起得很早。……）
師：④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯絡上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什麼？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字型現了他們上學的艱難，同時也暗示了山裡的窮貧落後的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這麼多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像並不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會到什麼？（不怕困難、樂觀向上）共4頁，當前第1頁1234
過渡語：山區裡教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，儘管生活艱苦，卻不會影響他們收穫知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什麼樣的鑰匙？（知識、開啟智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝裡的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝願他們夢想早日實現，齊讀最後一自然段。
“……”通過學習，⑨山溝裡的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山裡的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但願我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
五、佈置作業。
《山溝裡的孩子》教案3
一、教材說明
《山溝裡的孩子》介紹了大山裡的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事蹟。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好範文。通過本文的學習，教育學生向大山裡的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落後。這裡的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯絡生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝裡的孩子熱愛學習的可貴品質。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
（一）談話匯入，創境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那麼生活在大山裡的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝裡的孩子》。
[點評：引導學生和山溝裡的孩子作比較，激發學生情感參與。]
板書：山溝裡的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什麼呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝裡的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山裡的道路多難走呀！夏天下大雨後，山溝裡有洪水怎麼辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（採用什麼方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固複習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生採用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什麼？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝裡的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們為什麼而學習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什麼這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝裡的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝裡的路會是什麼樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
[點評：引導學生學習，教給學生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。]
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什麼？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎麼讀懂這些意思的？
4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什麼？
學習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什麼。(2)課文最後一個自然段說的什麼意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯絡自己想一想：
(1)山溝裡的孩子為什麼讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝裡的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什麼？
（五）重點精讀，深入理解
過渡語：同學們，剛才大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫了山溝裡的孩子為改變家鄉貧窮落後面貌起早貪黑上學的情景。那麼課文中是怎樣具體描寫上學情景的，山溝裡的孩子每天上學的路上到底會遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝裡的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什麼。
(2)看圖，聯絡自己是怎樣上學的，想一想，山溝裡的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
[點評：精讀重點段落，不但可以幫助學生深入理解課文內容，學生也可以從中學習怎樣把事物描寫得生動、具體形象。]
2、和自己作對比，有什麼感受。（小組交流，比一比，說一說）
山裡的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的夥伴交流一下為什麼喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評：品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]
（七）、檢查寫字情況（略）
（八）續寫結尾，課外延伸
過渡語：山溝裡的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業，第二天交流）
[點評：續寫課文是培養學生思維能力，創新能力的好方法，可以激發學生習作的慾望。]
六案例點評
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本文語言優美，情感動人，尤其適宜於學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利於情感態度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由於種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動複習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝裡的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝裡的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
3、注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生採用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
《山溝裡的孩子》教案4
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，瞭解山溝裡的孩子起早貪還去上學的`情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3瞭解課文內容，理清段落結構。
4能抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
注重理解重點詞語，體會山溝裡的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
教學流程:
一、創設情境
今天老師帶來了一張特殊的照片，你們想看嗎？
師：你麼在照片上看到了什麼？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什麼？
師：這是一張真實的照片，鞋的主人是河南山區的一名國小生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾裡的山路去上學。因為在他們山區流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝裡埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能開啟智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進山區去了解那裡的孩子（板書課題）
二、新知探究
１、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認識的字圈出來與同桌一起學。
2.再讀課文、理解課文內容
請同學默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什麼?
師:課文不但寫出了山溝了裡的孩子,為了上學要克服重重困難,
也寫出了孩子美好的理想。請同學們再讀課文,找一找,哪幾個自然段寫出了孩子們上學過程中的重重困難。
生:15自然段。
師:15自然段也就是本文的第一部分，請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們為了上學,要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3.
師:剛才老師注意到讀的特別認真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學習1
2自然段)
生:起得早。
師:你是怎麼知道的
生:清晨,天還沒亮,山溝還黑著。
師:這句話告訴我們孩子上學的時間,同學們清晨天沒亮大約幾點?
生:4、5點鐘。
師:若是夏季,時間更早.這個時間你們正在幹什麼？
生：睡覺
師：是啊，天還沒亮，許多人還在暖暖的被窩裡睡覺，山溝裡的孩子已經走在上學的路上，這時山路周圍的環境應該是什麼樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話應該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們為什麼要這麼早出門呢？
生：上學的路很長。{學校在很遠的地方}
師：你是從哪句話中瞭解到的？
生：孩子們走過這座山，翻過那座山，揹著書包上學校去。
師：誰能用一個詞來概括這句話。
生：翻山越嶺{極書}
師：誰來讀一下這句話。{路真長呀}
生評價
師：老師聽出來了，山路很長，而卻很難走，所以他們要走很長時間，課文中哪一句寫出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}
（師演示課件）
師：請同學們仔細看一看，這句話中寫了幾次色彩的變化。分別是什麼？這些色彩變化說明了什麼？
生：寫了三次，分別是┄┄（說明天亮了）
師：這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？
範讀。（請大家給老師評一評）
生：評價。
師：謝謝你們對老師的評價。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評
師：這一段中還有哪句話寫天亮了。
生：遠遠近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠遠近近。腳步匆匆是什麼意思？
天已經亮了。學校就在眼前了。孩子們現在的心情是怎樣。
生：很開心。
師：請把這句話讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東昇。新的一天開始。山溝裡的孩子開始了一天的學習生活。你們想不想知道他們的學校是什麼樣子的，老師在網上收集到一些圖片，我門來看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰能用一個詞或一句話來形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什麼?
圖３:這是他們午餐時的情景一個地瓜就一頓午餐
圖4:同學們看到這裡你想到對山溝裡的孩子說些什麼或者對自己說些什麼?
生暢所欲言
5、過度:同學們說的非常好.雖然山區國小的教室破舊簡陋可當不住孩子們那渴求知識的目光儘管他們午餐簡單可不會影響他們收穫的知識時的快樂。傍晚結束了一天的學習駭子要回家了課文中哪倆個字然段寫的是孩子悶放學時的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學習3、4、５自然段
出示學習提示:
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話的含意然後與同學交流。
（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學分享學習的快樂
生：小組合作
師：剛才老是發現同學學的特別投入現在誰想把自己的收穫和同學們分享。
生：彙報
體會遠遠近近說說笑笑說明了什麼。（山路上孩子很多，非常開心）
師：指導朗讀體會收穫知識的快樂。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什麼困難？
生：山路並安全。
師：那些詞寫出了山路不安全？面對危險孩子們害怕嗎？為什麼？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說到這裡不知道同學們發現沒有，在課文的第一部分，有一個表示色彩的詞出現了多次。從這個詞中我們可以體會到什麼？
生：┄┄
師：這個黑字在文中多次出現，讓我們深刻的體會到孩子們上學的艱辛，但是他們面對困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂的。
師板書樂觀向上
6、過渡：雖然山溝裡的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗。可他們的腳步依然是那麼堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實為什麼嗎？還記得老師課前講的那個美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？
生：第６自然段。
師：請同學們自由讀一讀，然後在小組中交流一下你讀懂了什麼。
生彙報：
（1）、金鑰匙指的是科學知識。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。
（3）、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山裡的風清新，山裡的水潔淨，才是孩子們的夢最真。或許是山裡的人堅強。山裡的人淳樸，才便於山溝裡的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起讚美山裡的孩子吧，祝願他們的夢想早日實現，讓我們齊讀最後一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來
師：孩子們的夢想是的讓山區黎明更加燦爛，而山區的明天會是什麼樣的。作者在這裡用了一個長長的
同學們你們能不能幫助山溝裡的孩子描繪一下山區燦爛的明天是什麼樣的,未來山村是什麼樣的,未來的山村國小什麼樣的。
四、總結（板書）
本文寫出了山溝裡的孩子為了上學。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。讚揚了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。
同學們讓我們走進山區孩子的內心孩子們的世界。再次體會追逐夢想的快樂。
五、回讀全文
師：同學們深情的誦讀再一次感動了老師，相信山溝裡的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經加大對偏遠山區的教育投入並且為農村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區的明天一定會更加美好。
六、板書設計：
山溝裡的孩子
清晨，天沒亮
傍晚，天暗了
不怕困難，樂觀向上
翻山越嶺
教學反思:
《山溝裡的孩子》是一篇語言優美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝裡的孩子起早貪黑去上學的情景，讚揚了山裡孩子不怕困難樂向聲的精神。
在教學中，我首先利用在網上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。
某次，我注重引導學生在讀中感悟。要想讓學生通過閱讀達到有效的感悟。這隻有充分凋動起學生的感情。與作者和文中的主人公產生共鳴，行成心理相融他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學中我千方百計地創設情境，用自己的情感感染學生。利用新聞圖片進行煽情感動學生，促使學生與文中的主人公進行情感上的交流，同時積累語言、運用語言。
三是拓展延伸，激發學生的想像，發展學生的創造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養。
《山溝裡的孩子》教案5
一、教學目的
1、認讀、識記生字新詞，能流利，有感情地朗讀課文。
2、初步學習運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝裡的孩子刻苦學習的精神以及美好的願望；引導學生結合自身，談談感想。
3、初步感受作者寫作的特點重複、對應。在讀中感受語言美，在讀、背課文中積累語言文字。
二、教學重點
學習、運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝裡的孩子刻苦學習的精神以及美好的願望。
三、教學難點
感受作者的寫作特點。
四、課時安排：
第一課時：
自讀課文，完成《閱讀本》作業。閱讀本作業：
1、自由讀幾遍課文，寫“初讀感想”；
2、默讀課文，在書中標出好詞、好句，摘抄並寫下摘抄理由；
3、仔細品讀課文，提出質疑。
第二課時：
師生共同學習課文，共同理解課文重難點，相機解決學習學生《閱讀本》中的提問。
第三課時：
學生自學生字詞，教師相機點撥；交流作業《讀後感》；檢查背誦。
第二課時
一、匯入
預習了《山溝裡的孩子》（板書課題。）你們感受到了什麼？
二、初讀
下面請同學們再回到課文中來感受《山溝裡的孩子》是怎樣去學習的？用心讀一讀。
三、品讀
同學們，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我們就靜下心來品一品，把有感受的地方劃下來。
四、交流
1、師問：讀完文章，你最想用什麼樣的詞來形容“山溝裡的孩子”？從哪裡感受到的？（相機板書。）
2、師再問：①讀了全文，文中的哪一個字在不斷地重複？它想告訴我們什麼？
②體會朗讀（出示課文1-5節，品讀，體會情景：A、第1、2節體會想象。B、第2節理解時間在變，理解“擁抱”。C、第4節體會想象辛苦，體會說笑的心情。）
③同樣的黑，重複的黑，同學們覺得單調乏味嗎？（不，同樣的“黑”，時間在變，景色在變，我們內心的感受在變，我們變得越來越心疼，佩服這些孩子們！）
④一天兩天，無論颳風、下雨，無論是天寒地凍，無論是酷暑嚴熱孩子們每天如此，從黑夜啟程，讓我們再有感情地朗讀。（1-5節）
3、剛才我們領略了重複使用“黑”字的妙處！現在讓我們開啟“語文天地”，你能找到對應的段落嗎？這段話的句式也被重複使用了一次。（男女分讀二節和四節。）重複的句式好嗎？讀出了什麼？（讀出了辛苦，讀出景色的變化。讀出孩子們心情的對比。）
4、（結合板書）面對黑夜，孩子們這樣愛學習，有毅力，目的只有一個改變窮山溝。
A、我們來默讀第6節，仔細理解這段話！（點撥：注意聯絡上下文“這樣的理想”指什麼？）
B、你讀懂了嗎？（理解“傳說”；理解“現實”，理解“神奇”的鑰匙。）
C、讓我們再來讀讀這段文字，你想把感情的重點落在哪句話上？（ 品讀“日日夜夜”“夜夜日日”，體會辛勤、刻苦。）
D、孩子們確實是日日夜夜，夜夜日日地上學、讀書，多麼辛勤、多麼刻苦，他們想用知識改變窮山溝。多麼了不起的孩子，作者發出了這樣的感慨。（齊讀，第7節）
E、觀看錄影。
F、這就是山溝溝裡的孩子，他們不怕吃苦，不怕從黑夜啟程，讓我們再讀讀第7節。
G、討論：“理想的燦爛的黎明”屬於誰？（屬於孩子，屬於山溝。）
讓我們暢想一下山溝溝美好的明天，燦爛的明天，理想的明天！
五、教師總結、點撥
山溝溝裡的孩子們在努力學習，希望改變村莊。當然，山溝面貌的改變不僅僅靠孩子，更要靠國家，靠富強的國家！所以，同學們，你們要向山溝裡的孩子學習，努力刻苦讀書，長大把我們城市、把我們祖國建設得更美好！
六、再讀課文
現在你覺得作者是帶著怎樣的感情來寫文章的，你想帶著怎樣的感情讀文章？自由讀。
七、作業
1、學了課文，想想自己的學習生活，你一定有很多感慨，寫一寫。
2、選擇課文中感受深的一段背一背。
板書：
山溝裡的孩子
愛學習
有毅力 上學讀書
勇敢
黑----------------------→
不怕吃苦
有理想 改變窮山溝
熱愛家鄉
（依據學生髮言
相機板書）
…
《山溝裡的孩子》教案6
一．說教材
《山溝裡的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山裡的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事蹟。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好範文。通過本文的學習，教育學生向大山裡的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說教學目標
依據本單元的導讀重點“通過反覆朗讀，體會文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：
（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。
（3）情感、態度、價值觀：引導學生了解大山裡的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事蹟。教育學生向大山裡的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
三、說教學重難點：
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝裡的孩子上學的艱苦，並進行比較，瞭解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
四、說教、學策略
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯絡生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
五、說教學設計
課堂結構：開門見山——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感昇華——激情延伸
一．開門見山，直入重點。
①這節課我們繼續學習《山溝裡的孩子》。揭示課題。我們一起走進他們的生活（課件）山溝裡的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學的呢？會遇到哪些困難呢？
二、激發情感，讀書探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝裡的孩子們上學的困難的。
議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……共4頁，當前第3頁1234
讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什麼。
三．情感昇華，激情延伸。
（1）導讀7自然段，即使遇到這麼多的困難，但是山溝裡的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什麼樣的金鑰匙？
（2）拓展結課：山溝裡的孩子的理想的燦爛的黎明是什麼樣的？
六、說教學板書
山溝裡的孩子
時間長
上學難路程遠刻苦學習
危險
