《山溝裡的孩子》教學反思範文

《山溝裡的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文北師大版三年級下冊第五單元“讀書”主題的第二篇課文。這篇抒情散文，用富有情感的語句，描寫了山溝裡的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，起早貪黑翻山越嶺去上學的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，讚美了山裡孩子對學習的熱愛。雖然山溝裡的孩子學習要比平原地區、城市裡的孩子難，因為他們要走很遠的路，要翻山越嶺，要早起晚睡，但是，他們的學習生活是美好的，快樂的。

以前曾經聽過其他老師上這節課，突出的就是山溝裡孩子上學的艱苦，在朗讀課文的時候語調沉重而悠長，聽得自己也不由地悲傷起來。現在的我也面對這這篇課文，該從何種角度切入呢？城市的孩子對於山溝裡的孩子生活以及學習的狀態瞭解並不深，要通過這樣的一篇文章讓孩子被“苦”所動，似乎不太現實而且有點沉悶。能否找到一個更好的途徑，溝通城鄉孩子之間的心靈，讓學生既對山區的孩子有了更豐富的瞭解，又對自己產生積極的意義。

拿著語文課本，讀了一遍又一遍，竟然越讀越開心，山溝了的景色在我的眼前亮起來了，山路上的孩子們在我耳邊笑起來了，甚至連他們的張張笑臉都變得清晰起來了！山溝裡的孩子也有自己的快樂和追求，他們想通過讀書去實現自己的理想，改變山村的窮面貌，這是一種積極向上的精神，這其中的艱苦也是甜蜜。對於他們來說，起早貪黑不是苦，而是見證自然色彩變化的最佳時間；翻山越嶺不是苦，而是把歡笑薩滿山溝的最佳方法；聽狼嚎狗叫不算苦，那是讓太陽月亮都來保護他們的最佳機會。這樣的上學經歷的多姿多彩的，是積極樂觀的，是不斷走向美好的，我們沒有理由替他們悲傷，我們應該走進他們的生活，分享他們的快樂，進而發現自己學習生活的快樂，那才是該播撒在孩子心中的美好種子呀！

在新課伊始，我從主題“讀書”切入，與課題相連，問孩子們：你可以在這兩部分之間加入一個或者一個詞，說出山溝裡的孩子的想法？孩子們紛紛嘗試：將題目變成一句話：山溝裡的孩子想讀書，山溝裡的孩子要讀書，山溝裡的孩子愛讀書，山溝裡的孩子必須讀書。這就是他們讀書的必要性和自主性啊！接著孩子們的發言，我進行積極的點評：同學們都說出了山溝裡的孩子內心最想說的話，到底他們是怎樣讀書的，我們就同多課文了解一下！接下來，學生自主閱讀課文，瞭解文章的主要內容，在學習了字詞之後，我帶著孩子們理清文章的層次。明確課文的第一到五自然段是孩子們上學和放學的具體經歷。後面兩個自然段分別寫了山溝裡的孩子帶著理想去上學和對他們上學的總結及祝願。

我們把目光聚焦到前五自然段，在這一部分的閱讀中，我問孩子們有什麼問題嗎？孩子們靜靜讀書之後所問的問題非常多，基本也能夠自主解答。例如：為什麼只寫上學和放學路上的事情，不寫在學校裡讀書的事情？（因為他們的學習機會很難，當然會在學校裡好好讀出啦！但是他們的上學放學是最辛苦的，只有寫這些，才能表現他們愛讀書、想讀書。）為什麼上學只寫兩段，放學卻寫三段？（因為上學是天越來越亮，就沒事了，放學回家卻是天越來月黑，困難比上學多，還有狼嚎狗叫，更體現孩子上學是多麼艱苦！）為什麼一二自然段和三四自然段的句子那麼像？（因為來回的經歷很像啊，而且這樣寫也很好讀，很好記，課文就有意思了！）孩子們提出的問題很多，在自問自答中體現了自己對課文的思考和理解。後來，有個孩子問：為什麼寫孩子們上學要寫那麼多的景物，有什麼作用呢？聽到這個問題，我心中一陣竊喜，孩子們終於要一起去體會山溝裡孩子上學是樂趣了！於是，我們開展了關於景物特點和意義的探究性學習。

課文中都寫了哪些景色？孩子們通過閱讀發現了文章中許多對應的景色。為何這樣寫？孩子們明白這是因為上學和放學的時間和經歷是相反的。在具體的景色中，抓住了景色的變化，山路上的景物由黑變彩，由彩變黑。這就是孩子們早出晚歸的證明。為什麼要把色彩寫出來呢？孩子們逐漸體會到這其中還有一絲美麗與歡悅。這時，我們聯絡自己的上學實際，瞭解到，山溝裡的孩子上學是路是“五彩”的。藉機進行想象和表達的機會來了！山溝裡的景物非常多，還有什麼在“變色”呢？孩子們如小詩人一樣，說出了自己的想象：上學時，天空由黑變藍了，放學時，天空由藍變黑了。上學時，白雲由黑變白了，放學時，白雲由白變黑了。上學時，小草由黑變綠了，放學時，小草由綠變黑了。上學時，大山由黑變青了，放學時，大山由青變黑了。上學時，花朵由黑變彩色了，放學時，花朵由彩色變黑了。這樣的景色怎麼樣？孩子都歡悅地說：“好美啊！”

後來有同學發現，早上“初升的紅日擁抱著他們。”晚上，月亮“照亮了他們回家的路”。讀到這裡，我問孩子們，這裡寫太陽和月亮，除了寫出時間變化、景色的變化之外，還有什麼特別的意義？孩子們抓住“擁抱”、“照亮”體會到連日月都為孩子動情了，想要保護他們，心疼他們。能從一句簡單的景色體會出這樣的情感，是多麼珍貴啊！能不能讀出那份感覺呢？孩子們把太陽的擁抱讀的那麼熱情又那麼充滿憐惜，把月亮的清輝讀得那麼清幽曠遠，這份美麗就此融化在我們的心裡。我借勢問道：“在這山溝裡，還有哪些景物對這些孩子特別有感情呢？”孩子們的想象力非常豐富，紛紛說道：連星星都不睡覺，眨著眼睛看他們，想送他們到家才放心；小河怕他們孤單害怕，嘩嘩地唱著歌；晚上的`雲朵遮住了月光，看見孩子們馬上就飄散了；如果是夏天上學，太陽過熱，大樹也想為他們遮太陽呢！小鳥孩子枝頭為他們唱歌，他們就不會感到單調寂寞。尤其是這連綿起伏的大山，一直彎著腰，讓孩子們踩在他的背上，不要摔倒，好好去上學！在孩子們善良眼睛的觀察下，一些景物都變得有情有義。這樣的景色怎麼樣啊？孩子們欣喜地回答：“好溫馨啊！好有趣啊！”這哪是景有情啊？這明明是學生們的心意啊！這麼善良的孩子們，怎能不讓人心動和喜歡呢？

再看看，在這幅山溝孩子上學圖中，連孩子們都變成了景色，這分景色又怎樣呢？孩子立即找出了“遠遠近近、腳步匆匆”和“遠遠近近、說說笑笑”這兩部分，不等我引導提問孩子們就已經說開了：上學的時候，著急怕遲到，走得很快。回來的時候，可以悠然自得，慢慢回家，也有時間說說笑笑了！我問學生：山溝裡的孩子們腳步匆匆、說說笑笑，為這條上學路帶來了什麼？孩子們思考後回答：帶來了聲音、帶來了快樂！原來，這幅畫不但美麗，而且會動、有聲，你說這景色怎樣樣？孩子們會心一笑回答：“好奇妙、好有意思啊！”我們把這幅畫拉到自己身邊，你聽見他們說笑的內容了嗎？孩子們紛紛發言：他們在說今天在學校裡學到了什麼？（這是好學的孩子！）他們在說今天給老師送了一束野花、（這是愛老師的孩子！）他們在說今天誰又在跑步比賽中得第一了！（這是敢於競爭的孩子！）他們在說今天誰又把同學的凳子抽掉，讓人家摔倒了。（這是個調皮的孩子，以後可別這樣了啊！）孩子們開心地笑了！

欣賞完這幅畫裡的景色，我問孩子們：如果讓你用一個詞語形容山溝裡的孩子上學的情況，你會說什麼？必須要聯絡課文說出理由。孩子們有的說艱苦，因為起早貪黑、翻山越嶺。有的說苦中有樂，因為他們在上學的途中看景色、說笑話、分享自己的學習成果。有的說先苦後甜，他們現在艱苦學習，以後才會實現理想，改變山溝的窮面貌。這才是本單元“讀書”的意義！

我在小結中問道：山溝裡的孩子在面對這麼艱苦的條件，依然快樂地去上學，他們身上有著怎樣的精神？孩子們說，堅持、勤奮、樂觀，懂得互相照顧和分享，這是山溝裡的孩子最淳樸可愛的地方。當我們再去讀課文的時候，不再用沉悶的語調突出他們的艱苦，而要體現山溝裡別樣的風景、別樣的成長！

結課之時，讓孩子們談自己的收穫，孩子的體會豐富細膩了許多，聯絡自己的生活實際，懂得了珍惜，懂得了面對困境要樂觀積極，懂得了讀書可以改變自己、改變家鄉，有個孩子說，山溝裡的孩子改變他們家鄉的窮面貌，我們也可以把城市建設得更好啊！看看，這就是讀書對城市孩子的意義！

下課後，我思索著，也許，文字中都藏著適合我們的元素，我們需要去發掘，在文字和學生之間搭建一座橋樑，讓孩子在自己的生活中得以成長，那才是最有意義的！