國小六年級語文上冊教案人教版

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的國小六年級語文上冊教案人教版，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小六年級語文上冊教案人教版1

學習目標

1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

2、體會並學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

3、指認並體會文中恰當的議論抒情。

4、有感情地朗讀課文。

學習重點、難點

1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。

2、場面描寫的作用以及寫法

3、民族自豪感的內化，學生學習積極性的激發

教法

教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。

課前準備

掃清文字障礙，熟讀課文。

課時安排：一課時

教學過程

一、匯入新課：“出征”是什麼意思?什麼樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?

1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎?

2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發現什麼?

3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什麼?

4、師述：

20xx年10月15日上午9時，中國曆的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標誌著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧!

5、學生懷著激動的心情初讀課文，瞭解那激動的一刻。

6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，並說說聽完這則新聞之後的感受。

(交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感)

二、走近人物

主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象徵著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎麼描寫的?你能從文章的字裡行間找到嗎?突出了他的什麼性格特點?請筆畫出來。

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。(重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中)

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

(1)、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內發生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景?能用簡要的語言概括嗎?

(2)、文中哪些語句表現出楊利偉是一位綜合素質優秀的航天員?讀中體會

(步伐的從容而穩健;神態是微笑和深情;敬禮的標準;心情的激動以及插敘中的概括介紹。)

師：其實這些素質是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

(3)、師：神五的成功發射已經載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象徵著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的傑出代表，他的名字註定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功後的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

(4)老師充滿激情的介紹：

楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經過5年多訓練，他以優秀的成績完成了基礎理論、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，並最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

面對如振動、衝擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環境因素會導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠週期紊亂、航天運動病、情感抑鬱等一系列生物醫學和心理方面的問題。

此外，楊利偉更需面對一旦發射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑藉自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神聖使命。

(5)、找出文中議論性的語句，說一說其作用。(這是一次…..)學生依據思考題閱讀文字進行體會其含義。

4、教師小結：

雖然課文中沒有多少直接讚揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑑。

三、送英雄出征

作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃面板，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧!

1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態度是怎樣的?這麼多人來送行說明了什麼?

討論明確：

送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝願。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什麼?請用最簡短最動情的語言來表達吧!(先確定自己的身份，再設身處地地思考)

基本的要求是：

(1)內容要切合特定的場合;

(2)措辭要切合自己的身份;

(3)語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象;

(4)篇幅要簡短。(教師應引導學生髮現他人的閃光點，以激勵性評價為主)

四、探究質疑

訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功後的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。

1、與我們所讀過的訊息、通訊相比，有何獨特之處?

2、這種獨特性賦予了這則新聞什麼樣的優點?

討論明確：

既非一般意義上的訊息，也不是典型的通訊;它比訊息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

五、品味鑑賞

因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，於是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現力的語言吧!

1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

例如：

①“快看!我們的航天員來了……”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

②隨著楊利偉標準的'軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭裡，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象徵的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

3、課文中類似的句子還很多，同學們課後還應反覆的誦讀、細細的品味。

六、課後學習

描寫一個場面，要求：

①要寫出場面的特點;

②注意點面結合，於細微處寫人物;

③注意借鑑本文語言特色。

七、小結語：

今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)

師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。

板書設計：

4、偉大的出征

等待送行莊嚴出征

站滿從容穩健的步伐

激動洪亮的報告聲(果斷、從容、)

渴望標準的軍禮

愛國的情懷

附：

1、世界航天的大事件：

第一顆人造衛星：前蘇聯於1957年10月4日發射的"衛星一號"人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道執行的人造衛星。

第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯於1961年4月12日發射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

第一位登上太空的人：前蘇聯宇航員加加林。

第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。

2、中國航天史中大事件：

1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發射成功。

1990年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發射美國研製的"亞洲一號"衛星。

1998年7月18日，長征火箭首發歐洲國家制造的通訊衛星成功。

20xx年12月30日，成功發射神舟四號無人飛船。

20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。

國小六年級語文上冊教案人教版2

教學目標

1.通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2.通過綜合性學習，繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

3.關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合;能運用漢語表達自己美好的情感。

4.學習利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料;初步瞭解查詢資料、處理資訊的基本方法。

教學過程

一、匯入主題

師：同學們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什麼?

生：月亮、團圓。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎?請看大螢幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什麼?(半個月亮)隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎麼樣?

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)

師：看著這個主題，你有什麼疑問?

生：中國的漢字有什麼值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

(生自由閱讀相關資料。)

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

1.交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發現。

生：(找到比喻句)師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什麼?

生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

師：對呀，那讓我們一起來看看P85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛?

生：漢字很生動、形象。

漢字那麼生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

(生齊讀。)

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。

2.交流之二：意境美：

師：你還蒐集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什麼樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示範讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。

3.交流之三：字型美：

師：在我們眼裡，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什麼樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什麼樣的語言來評析這三幅作品。

(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑑其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以藉助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流並對進行評價，可以是精彩的，值得借鑑的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的讚美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)

三、讚美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看螢幕：

1.奧運會會徽。

2.《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

四、延伸課外

師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規範的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，並把這些不規範用字的現象向有關部門反映反映;在我們的作業和習作中，也要規範用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

國小六年級語文上冊教案人教版3

一、激情匯入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯絡嗎?

2、猜字遊戲(12生肖)。

3、談感想：

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)

二、學習課文

1、匯入揭題：

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人為之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

4、討論交流，指導朗讀：

第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)

第二段：風韻和變化：

⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裡每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

⑵ 小結：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!

⑶體會書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

(請生給每幅作品寫一個詞。)

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“像……”(生齊讀)

(男女生誦讀。)

三、導學

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的資訊，也提出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

3、說說你下階段的綜合性學習想從那裡著手呢?

四、總結

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裡。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇