《死海不死》教案

一、教學目的：

1、瞭解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內容有正確的依據。

2、學習本文說明方法：舉事例、列資料。

3、學習本文巧妙地運用題目的方法。

二、教學方法：

整體把握全文的內容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什麼含義。

三、教學時間：

1課時。

四、教學步驟：

（一）導語：

1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出例項嗎？

2、〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術探索人們還沒有認識到的事物的奧祕，以便一個個解開這些迷團，使它們為人類服務，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

（二）訂正生字：

遊弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、乾涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉澱（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執迷不悟（zhí）。

（三）解題：

1、本文是介紹海洋知識的說明文，那麼課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內容，又提供了全文的結構線索，我們應當緊緊抓住“死”和“不死”的關係來理解課文。

劃分段落（見書）

（1）介紹死海的特徵。

（2）說明死海的成因。

（3）簡介死海的現狀和未來。

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節。

①開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的.奇異現象，突出死海的“死”，“死”指什麼？（魚蝦，草木的死）

②2節，文章用“然而”再轉，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚歎”的奇異現象，突出死海的“不死”，“不死”指什麼？（指人在海中不會淹死）

③課文引用什麼材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節描述死海不死，說明的是表面特徵，而浮力很大的本質特徵又是什麼呢？（鹹度很高）

第4節通過設問，揭示死海的本質特徵：鹹度很高，引用統計資料，科學說明死海的浮力為什麼這樣大。

⑤列舉各種礦物質的絕對含量，數字如何排列？（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什麼？（代上面的礦物質的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個資料的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結論）

指名朗讀第二部分：

①“死海是怎樣形成的呢？”對於自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然後用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個什麼結論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由於缺乏科學知識技術，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

③6節哪句話科學地回答了這個問題？（見書）

這句話有哪兩點含義？（死海的本質特徵，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什麼？（一、地形特點二、化學成分，礦物質多三、物理變化，蒸發、沉澱）

朗讀第三部分：

①課文最後說，死海“數百年後也可能幹涸”，這句話的依據是什麼？（見書P47）

“也可能”是人們對死海未來的一種預測，是據當前情況做出的，但是自然界千變萬化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結論，因此，加上這三個字，文章的語言更準確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什麼？（死海最終將消失，乾涸，不復存在）