《蚯蚓的選擇》教學反思範文

作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《蚯蚓的選擇》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

《蚯蚓的選擇》教學反思1

教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第一個是光線；第二個是溼度，最後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束。而作業本上安排的是設計溫度的這個實驗。如此一看，這節課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎麼辦？處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境裡？經過兩個班的施教學生大致有：潮溼（溼度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然後閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？為什麼？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計溼度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！

潮溼（溼度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然後閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？為什麼？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計溼度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！

《蚯蚓的選擇》教學反思2

蚯蚓的選擇》這一課來自教科版國小科學五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學生將進一步鞏固對比實驗的設計方法，通過實驗驗證自己的生活經驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮溼的環境中。在課堂上，學生將經歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒裡，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子裡的溫度、溼度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在乾土和溼土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的乾溼條件不同，其他條件均保持一致。

在備課和做課前準備的時候，我遇到了幾點困難：

1、分組實驗材料如何準備的問題：實驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學生分組準備呢？在和另外的科學老師交流之後，達成了共識——分小組讓學生帶實驗材料，在前一節課結束的時候，我通知學生下節課要帶的實驗材料時，也著重強調了安全問題。

2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最後我決定讓學生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結束後，請小組來交流實驗結果，這能保證每位同學都能瞭解實驗的結論。

二個班的這節課都上完之後，我發現，學生準備實驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒有聽仔細，讓大家準備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，結果很多學生放進了泥土，實驗就沒法進行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實驗過程中一動不動的，最後實驗失敗的也不佔少數。看來，在課堂上進行生物類的實驗，難度很大，不光要嚴格控制實驗條件，還應該對實驗材料的準備進行多次強調和解釋。

科學課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學生的.認真準備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學課。

《蚯蚓的選擇》教學反思3

《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮溼的地方”。結果，學生們回答我“在土裡”，沒有達到我預期的設想。課後我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對於五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。

在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做乾燥、潮溼的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上乾燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。

經過第一節課的試驗，對教學過程進行了修改：首先讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什麼樣的環境中？然後再做實驗，讓學生經歷猜測————驗證————得出結論的過程，使他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。對於知識的拓展，聯絡生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的資訊資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。