《蚯蚓的選擇》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《蚯蚓的選擇》教學反思，希望對大家有所幫助。
《蚯蚓的選擇》教學反思1
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮溼的地方”。結果，學生們回答我“在土裡”，沒有達到我預期的設想。課後我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對於五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做乾燥、潮溼的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上乾燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
經過第一節課的試驗，對教學過程進行了修改：首先讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什麼樣的環境中？然後再做實驗，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，使他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。對於知識的拓展，聯絡生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的資訊資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。
《蚯蚓的選擇》教學反思2
今天，教學《蚯蚓的選擇》這一課，上節課我就留了作業，讓學生這節課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮溼鬆軟的土壤裡，用瓶子帶到學校。為了學生實驗方便，土壤由教師提供。
如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什麼樣的生活環境？因為經歷過綠豆發芽的對比實驗，學生設計實驗的時候，難度並不是很大。因為課前的忽略，沒有準備乾燥的土壤，設計實驗的時候，讓學生在盒子裡一面放溼土，一面不放土，保持乾燥。
這樣就形成潮溼和乾燥兩個對立面了，實驗時，我給學生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實驗就可以進行啦！
實驗進行時，學生總是抑制不住，往裡面看，教師及時糾正，讓學生在等待5分鐘之後，再看實驗現象。否則實驗現象不明顯。5分鐘後，實驗現象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學生設計實驗後，我給學生提了兩條改進措施：一是不要在盒子裡放溼土，也不要鋪溼巾，只是在實驗和裡放入少量清水，保持實驗盒裡溼潤，把活動放在室外進行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應。不同小組的學生不時來向我彙報，拉著我去看他們的蚯蚓。通過這樣的話活動，學生對蚯蚓的'生活環境有了更深的理解。
《蚯蚓的選擇》教學反思3
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮溼的地方”。結果，學生們回答我“在土裡”，沒有達到我預期的設想。課後我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對於五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。
做乾燥、潮溼的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上乾燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
《蚯蚓的選擇》教學反思4
《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版國小科學五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學生將進一步鞏固對比實驗的設計方法，通過實驗驗證自己的生活經驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮溼的環境中。
在課堂上，學生將經歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒裡，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子裡的溫度、溼度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在乾土和溼土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的乾溼條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準備的時候，我遇到了幾點困難：
1、分組實驗材料如何準備的問題：實驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學生分組準備呢?在和另外的科學老師交流之後，達成了共識——分小組讓學生帶實驗材料，在前一節課結束的時候，我通知學生下節課要帶的實驗材料時，也著重強調了安全問題。
2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最後我決定讓學生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結束後，請小組來交流實驗結果，這能保證每位同學都能瞭解實驗的結論。
五個班的這節課都上完之後，我發現，學生準備實驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒有聽仔細，讓大家準備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，結果很多學生放進了泥土，實驗就沒法進行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實驗過程中一動不動的，最後實驗失敗的也不佔少數。看來，在課堂上進行生物類的實驗，難度很大，不光要嚴格控制實驗條件，還應該對實驗材料的準備進行多次強調和解釋。
科學課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學生的認真準備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學課。
