整百整千數的加減法數學優秀教學反思

在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼什麼樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的整百整千數的加減法數學優秀教學反思，希望對大家有所幫助。

整百整千數的加減法數學優秀教學反思1

《整百整千數的加減法》是學生在一年級學習的兩位數加減法算理的基礎上探討學習的，學生已經明白了相同數位相加減的道理，並能口算20以內數的加減法，對於學習這部分內容已經做好了鋪墊。我採用複習匯入的方法，引入20以內的加減法的口算，複習整百、整千數的讀寫法和概念。讓學生採用遷移的方法，從而把20以內數的加減法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來，讓學生能更好的掌握運用。

一、課前準備

預習數學書，電視機1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學生髮現是整千數的加減法，老師從未講過。此時出示口算題（20以內加減法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關題目。學生複習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學生能夠輕鬆學習新知識。

二、學習遷移探討新知

《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯絡，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為複雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的.分解過程中遷移。出示1000+2000=？，讓學生討論計算方法。

（1）學生髮現1+2=3和1個千加2個千之間的聯絡，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。

（2）學生說出整百整千數的組成：1000裡有1個千，2000裡有2個千。1個千加2個千是3個千也就是3000，這樣學生可以直接得出答案進行求解。再採用“想加算減”的方法直接求解出減法，最後讓學生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學這種遷移和同化的學習思想在求解此類問題時，一目瞭然，淺而易懂。在學生彙報完計算方法後，知道一題多解的演算法和思想。同時讓學生體會各種演算法的思想，讓學生選擇適合自己的演算法。這樣不僅使學生明白遇到問題怎樣去思考解決，而且培養了學生遷移的能力和一題多解的數學思維。

三、本節課的不足之處

1、開始的複習引入，題目略顯簡單，應該加些學生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，

2、把課本兩種方法獨立講解，其實它們有內在的聯絡，是同一種方法的不同表述。相同數位上的數字直接相加減或幾個千幾個百幾個十相加減對比這兩種方法到底哪種好，沒有得出明確的結果。因此在算理優化的引導上我表現的較為欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。

四、反思與改進

1、應該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

2、放手讓學生做課堂的主體，充分發揮教師的主導作用。數學算理和複習舊知的環節讓學生們充分發表見解，教師對整堂課進行小結，讓學生在以後的學習中採用最佳的計算方法進行整百整千的加減法，並能養成快速口算的能力。

整百整千數的加減法數學優秀教學反思2

《整百整千數加減法》一課是人教版數學二年級下冊第五單元的內容。屬於“數與代數”的領域中的“數的運算”，本課要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋應用的過程。本課的教學目標是：

（1）讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。

（2）讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”演算法多樣化，並從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

（3）讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源於生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學重點是掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點是掌握口算方法並口述其算理．注意演算法的多樣與優化。

每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？對於“整百整千數的加減法”的課堂教學我設計如下：

1、在課堂教學中採用多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如用學生熟悉的買電器作為整堂課的導線，以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

2、注重呈現形式的豐富多彩。在數學教學中，我努力讓孩子們願意親近數學、瞭解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特徵，採取適合於他們的表現形式，培養他們一種願意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。

3、提供探索與交流的時間和空間。自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。

4。在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。

整百整千數的加減法數學優秀教學反思3

《整百整千數的加減法》是二年級下冊第七單元：萬以內數的認識中的內容。教學第95頁例11和例12，教學重點是掌握計算方法，演算法多樣化，難點是理解算理。

首先在複習環節，讓學生從數的組成中觀察這些數有什麼特點，讓學生明確一個數末尾有一個零是整十數，兩個零是整百數，有三個零的是整千數。這裡讓學生齊答的比較多，最好指名回答，檢查效果。讓學困生多說多練。

在探究新知環節，給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種演算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。例11解決問題計算。如果能讓學生自己說已知條件和問題，在平時裡教學裡要多注重訓練學生的思緒如1000+2000=就是1個千加2個千=3個千；三個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區別開來。練習時如果能用口算卡片出示，讓學生當時口答，說出是怎麼想的就更好了。

3000+5000就是3個千+5個千=8個千。例12教學時，有8個十加5個十等於13個十，13個十就是130。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對於演算法最優化的選擇，我沒有急於評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優的演算法。

整節課我沒有侷限於讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了演算法多樣化的策略，又提出了演算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收穫。