米洛斯的維納斯 教學設計

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的米洛斯的維納斯 教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、文藝隨筆的特點。

2、深入探討重要語句，領會句子的含義。

(二)能力訓練點

1、整體把握文意，理解作者對米洛斯的欣賞和讚譽，提高藝術鑑賞能力。

2、揣摩語言、抓住關鍵，培養分析研究和自我質疑解難的能力。

3、訓練學生用自己的語言概括本文基本觀點的能力，在閱讀理解中感受維納斯的獨特魅力。

(三)德育滲透點

瞭解作者鑑賞藝術作品的審美取向，領會作者對斷臂維納斯那“喪失的美感”的無比鍾愛和珍視。

(四)美育滲透點

懂得虛實相生的藝術辯證法，懂得虛實相生的美學原理，懂得虛實相生的條件。

二、學法引導

1、研究探討之法。初讀課文，大體感知其。，再鑽研似懂非懂的句子。

2、理解性探討。理解作者的觀點，其實質就是藝術表現上虛實相生的觀點。

3、評價性探討。

三、重點難點及解決辦法

重點：

(1)隨筆的特點；

(2)關鍵語句的含義。

難點：

關鍵語句的含義。

解決辦法：先讓學生初讀課文，從總體上把握全文的主要內容，抓住表明作者觀點、感受的關鍵句子，提出疑難問題；然後再讀課文，注意文章前後的聯絡，找出上下文中相照應的句子，研究探討，深入領會，解疑答難，從而從更高層次上把握文章、理解內容。

四、課時安排

1課時

五、師生互動活動設計

1、教師投影———尊表現女性人體美的大理石雕像，激發學生學習興趣。

2、學生自讀課文，針對教師提出的閱讀要求，認真讀書。

3、師生互相質疑解難。

4、理解一些重要的語句。

六、教學步驟

[匯入新課]

請同學們看投影的大螢幕，螢幕上為我們展現的是一尊表現女性人體美的大理石雕像，它就是我們大家非常熟悉的《米洛斯的維納斯》，又稱《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《斷臂的維納斯》。這尊大理石雕像高204釐米，亞力山德羅斯創作於約公元前150年左右，它於1820年被發現於愛琴島的米洛斯島，經過一番爭奪，被法國人買走，並於1821年5月起珍藏於巴黎的盧浮宮。

從雕像被發現的第一天起，它就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。愛神的身材端莊勻稱，肌膚豐腴，面容美麗平靜，微微扭轉的姿勢，使半裸的身體構成了一個十分和諧而優美的'螺旋型上升體態，富有音樂的韻律感。整個雕像既有女性的豐腴嫵媚、溫柔秀美，又有人類母親的偉大莊嚴和慈愛，體現了充實的內在生命力和人的精神智慧。

雕像最令人驚奇的是維納斯的雙臂，雖然已經殘斷，但雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人們渾然完美之感。後世不少雕刻家曾設計各種方案試圖復原雙臂，卻都在原作面前黯然失色，因為已故千年的藝術家的構思完全無法揣測，藝術家當年的靈感永遠無法複製。

本文的作者清岡卓行在觀賞了維納斯的雕像後，產生了——個奇怪的念頭——“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。作者緣於何種原因有如此怪誕的想法?他藉此又想表明一種什麼樣的藝術創作觀點?讓我們帶著這些問題研讀課文，深入領悟。

(一)明確目標

瞭解作者的觀點，研讀並深入領會關鍵語句的含義。

(二)整體感知

1、閱讀註解①與“預習提示”。

2、通讀課文，把握文章的主要內容。

(三)教學過程

1、學生自讀課文，教師提出閱讀要求：瞭解作者闡述的主要觀點，能準確概括各部分的主要內容，理解關鍵語句的含義，找出疑難問題，並根據上下文內容的聯絡，主動探究、解決疑難問題；小組內討論分析，互相質疑解難；全班同學共同討論帶有共性的問題，教師歸納總結。

2、這是一篇隨筆。在隨筆中，作者表明了自己怎樣的見解？文章分幾部分闡述作者的觀點?請概括每部分的主要內容。

文章中，作者闡述了自己對米洛斯的維納斯的看法，即“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，從而表明作者關於文藝創作的觀點。

按照自然的分行，文章分成三部分：

第一部分：表明作者對斷臂的維納斯的看法，同時作者感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求。

第二部分：任何復原殘臂的方案都只能是畫蛇添足，因為它扼殺了人們的不盡的夢幻，不能產生超越“喪失”的美感。

第三部分：維納斯喪失的部位必須是胳膊，才能放射出變幻無窮的生命光彩。

3、怎樣理解“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求”這句話?結合上下文試作分析。

“特殊”是指維納斯失去雙臂有了殘缺反而贏得讚美、歌頌，“普遍”是指作者由此悟出的藝術創作的普遍規律；“借捨棄部分來獲取完整的偶然追求”是說維納斯雖然失去了兩條美麗的臂膊，卻向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂，儘管這藝術效果一半是由偶然所產生，然而卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍。

4、怎樣理解維納斯“喪失的部位必須是兩條胳膊”?

作者認為，胳膊，確切地說是手，在人的存在中具有象徵意義，是人同世界、同他人、同自己進行幹變萬化交涉的手段，所以維納斯喪失了雙臂才奏響了追求可能存在的無數雙手、無數種交涉方式的夢幻曲，才放射出變幻無窮的生命光彩。

5、怎樣理解文章第一段中“這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關係的某些東西正出神人化地烘托著作品”?由此可以看出，作者的藝術創作觀點是什麼?

“某些東西”當指美術作品的藝術效果，是否喚起了人們的審美體驗，是否帶給人特殊的氣氛、感受，是否帶給人想象或再度創作的餘地。就斷臂的維納斯來說，正是那失去了雙臂“濃濃地散發著一種難以準確描繪的神祕氣氛”，“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”。

由文章可以看出，作者認為，藝術作品在反映創作者審美情趣的同時，應留有空白，留給欣賞者以補充、想象的空間，讓欣賞者根據自己的生活經驗、審美情趣進行二度創作，這樣才能使藝術作品與欣賞者達到完美和諧統一的境界，帶給人審美的愉悅。

6、由這篇文章可以看出，隨筆這種文體具有怎樣的特點?

隨筆是散文的一種。作者往往不刻意為文，大多是在學習、工作、生活中實有所得、確有所感，提筆隨手而寫。它篇幅短小，形式多樣，不拘一格，或借景抒情，或夾敘夾議，或談古論今，或記風土人情，樸素自然，意味雋永，以質樸見長。

(四)總結、擴充套件

[總結]

斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術的最高成就。自從她二度出生以來，一代代人的文字記錄數不勝數。清岡卓行獨闢蹊徑，兩眼凝視著“虛無”，放任想象，揮灑筆墨，準確而酣暢地闡釋了維納斯獨具的“缺憾美”，給了我們醇濃的藝術享受，他讓我們學會了欣賞美和表現美。讓我們帶著這種美感去憧憬美好的未來吧。

[擴充套件]

拓寬思路，訓練學生獨立思考能力

1、螢幕出示思考題，引發同學跳出作品本身去思考，要求有個人見解。

題目：作者認為，維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，你同意這種觀點嗎?

教師啟發：假如去商店買維納斯石膏像，商店裡有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復原的，你喜歡哪一種?為什麼?(有條件的學校可以出示實物石膏像或圖片，甚至錄影資料。)

本項訓練意圖，訓練學生獨立思考精神，答同意的，要涉及擬人手法的妙用。必要時教師點撥一下；答不同意的，教師要鼓勵挑戰書本的精神。

2、學生暢談“你心中的維納斯”，或者談自己瞭解的關於維納斯的故事。

訓練意圖：喚起學生心中的美感，陶冶他們美的性情，豐富加深對作品的認同和理解，鍛鍊語言表述能力。

(五)佈置作業

1、完成課後練習第三題；

2、課外選讀清岡卓行的作品或其他隨筆。