一年級教學設計(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級教學設計1
《跳繩》這首歌的教學過程中有一個環節是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的。孩子因為有興趣演唱的歌曲也特別的專著，很快就背過了歌詞。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧！允許學生髮表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發言的做法，學生隨時可以站起來。多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動。效果會更好哦！
一年級教學設計2
教學目標：
1、認讀12個生字，書寫一個字“公”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、瞭解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、猜謎匯入。
1、師：歡迎大家進入快快樂樂學語文的課堂中來。孩子們，今天馬老師要帶大家去看一場激烈的比賽，你們看，咦，他們人呢？噢，差點忘了，他們每一個人都給自己編了一個謎語，我們猜得出來他們才肯出來見我們呢？孩子們，你們想看他們嗎？那有沒有信心來猜一猜呢？準備好了嗎？
2、第一個：一物像人又像狗，爬杆上樹是能手，擅長模仿人動作，家裡沒有山裡有。（猴子）——師：好調皮的一隻猴子。
3、第二個：耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿蔔吃個飽。（白兔）——師：好可愛的一隻兔子。
4、第三個：形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。（松鼠）——好小巧的一隻松鼠。
5、第四個：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）——好高傲的一隻大公雞呀。
6、第五個：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上划船子。（鴨子）——好憨厚的一隻鴨子。
7、第六個：頭戴花冠鳥中少，身穿錦袍好誇耀，尾巴似扇能收展，尾羽開展真俊俏。（孔雀）——好美麗的一隻大孔雀呀。
8、師：孩子們，你們真是太厲害了。那你們知道今天這六隻小動物比賽比什麼嗎？
9、學習尾巴
①孩子們，尾巴是長在哪裡的？我們有尾巴嗎？你看見過誰有尾巴？
②哎呀，動物們都有尾巴的，難道他們今天要來比尾巴呢？
10、聯絡生活學習“比”
①來，馬老師和胡昀初可以怎麼比？
②馬老師和xxx（這裡找一個長得比較瘦的一個家長）可以怎麼比？
③粉筆和鉛筆可以怎麼比？
④大象和小鳥可以怎麼比？
⑤蘋果和西瓜可以怎麼比？
⑥記住“比”字了嗎？你們這個“比”字也在這裡比呢？（板書“比”字）它們也在比誰的腳是直的，誰的腳是彎的？
⑥哎呀，糟了，我們是來看動物們比賽的，怎麼自己先比上了呢？讓我們趕快去看看吧。
二、讀通課文。
1、你們看六隻可愛的小動物已經在這裡等候多時了，他們是——（請五個小朋友來叫一叫，他們的名字。）
2、馬老師去掉了他們的拼音，看看你還能不能把他們叫出來的。（再請二個小組來讀一讀。——請三列小火車來讀一讀。）
3、激動人心的《運動員進行曲》已經響起來了，廣播裡也播出了六位小參賽選的名字，誰來讀一讀。（請兩位孩子來讀一讀——讓想當播音員的孩子都站起來，來我們一起來試試。
4、比賽終於開始了，比賽規則是怎樣的呢？我們接著往下看。（課件出示：六個問句？）
5、小播音員們，你們準備了嗎？誰先來讀一讀。
【教師評價：第一個站起來讀，就能讀得這麼好，真是不簡單！
你的聲音真甜！
你的聲音真響！
你讀得真是太準了，可以和中央一臺的播音員阿姨去較量一番了。】
6、學習“問句”。
①不知不覺中，我們讀了那麼多遍，孩子們，你們有什麼發現嗎？
②出示“問號”，對像這樣的句子，我們把它叫作問句。那這樣的句子，我們該怎麼來讀呢？
③指導學生聲音往上揚來讀好這個問句。（教師示範讀——學生自由讀——同桌對讀——小組抽讀——全班齊讀）
7、互答讀課文。
①孩子們，現在你就是裁判，針對這樣的比賽規則，你會作出怎樣的評判呢？（出示六幅圖）
②馬老師問，你們來答。
③比賽結果是不是像你們說的一樣呢，讓我們擦亮眼睛，仔細地來看一看。（課件出示比賽結果）
④一樣嗎？你們真是太了不起了，這樣的比賽你們也能作出公正、準確的評判，讓馬老師非常地高興。來，哪位裁判來大聲地宣佈一下比賽的結果。
⑤認為自己是很棒很棒的裁判請站起來。你們一起來讀一讀這比賽結果。
8、有位小朋友把這整個比賽的過程寫一著非常有趣的兒歌，你們想讀一讀嗎？
①請把書翻到第十課，來一起來讀一讀。
②我們來男女孩對讀一下。女孩子問，還是男孩子問？
③男孩願意來問一問嗎？
④聽著你們那麼有聲有色地讀，馬老師也想來讀一讀。行嗎？你們來問，馬老師來答成嗎？
⑤跟你們一起讀書，真是太幸福了。
三、遊戲拓展。
1、剛才小朋友的判斷力能力特別地強，六個小動物的尾巴把他們說得分毫不差，接下來，馬老師想考一考大家的眼力，孩子們，你們覺得自己能行嗎？
2、（課件出示）你們看，這三條尾巴怎麼樣？
3、那你們知道它是誰的尾巴嗎？
4、你能不能也來噹噹小詩人寫一寫這首詩呢？（課件出示）
5、你看，未來的小詩人就在我們陽光國小一（1）班教室裡誕生了。小動物的尾巴還有很多，他們的尾巴是各有各的特點，請孩子們回家以後和自己的爸爸媽媽一起也來創作一首《比尾巴》的兒歌，好嗎？
五、複習生字結束全課。
1、不知不覺，下課的鈴聲已響起，剛才我們學過的生字你還記得嗎？
2、出示生字卡片，全班齊讀。
六、下課。
一年級教學設計3
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。
第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態；後兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴充套件昇華。
二、教學目標
1．會認11個生字。會寫6個生字。
2．朗讀課文。背誦課文。
3．通過學習這首詩，使學生初步瞭解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）背誦古詩、激發興趣。
1．學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。
2．出示掛圖，揭示課題。
（二）學習古詩，體會意境。
1．教師範讀古詩。
2．教師領讀，學生跟讀。
3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4．檢查生字認讀情況。
5．學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。
6．結合掛圖，體會意境。
邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。
7．聯絡學生的學習生活實際，讓學生初步瞭解“登高才能望遠”的哲理。
（三）朗讀古詩，讀中悟韻。
1．指導學生斷句，讀出韻味。
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2．教師範讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反覆按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美。
3．學生採用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。
4．指導學生想象畫面景象，背誦古詩。
（四）作業。
有韻味地背誦古詩。
第二課時
（一）複習鞏固，匯入新課。
1．朗誦古詩、背誦古詩。
2．檢查生字認讀情況。
3．揭示本節課的學習目標。
（二）學習生字，培養興趣。
1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。
2．讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎麼認識的？
3．記住字形，你會其中的哪些字？用什麼方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。
4．指導書寫：
①弄清筆順：
白：
日：
目：
人：丿人
入：入
②教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。
③學生書空生字，強化字的筆順。
④學生在寫字本上練習描紅、書寫。
板書設計：
一年級教學設計4
教學內容
北師大版一年級數學上冊第68∽69頁。
教學目標
1、知識與技能：①在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫出11∽20各數。
②掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、過程與方法：通過各種活動，感受新知識，理解新知識。
3、情感與態度：培養學生合作交流的意識和動手操作能力，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯絡。
教具準備
CAI課件，大的計數器、小棒。
學具準備
小的計數器（1人1個）、直尺、小棒、橡皮筋。
教學過程
一、
情境匯入，激發興趣。
師：小朋友們，它是誰？
<滑鼠指著第一場景中藍貓頭像>
生：藍貓！
師：今天藍貓想和大家一起學習，你們高興嗎？
二、動手操作，探討新知。
1、數魚，複習舊知。
師：先和藍貓一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的魚兒多漂亮呀！你能數一數有幾條魚嗎？
（學生數）
生： 10條。
2、數小棒，引入1捆。
師：10條魚該用幾根小棒表示呢？請小朋友們數一數、擺一擺。
（學生操作）
師：你們擺了幾根小棒？
生：10根。
<出示下一場景>
師：剛才你是怎樣數的？
生1：我是一根一根數的。
生2：我是兩根兩根數的。
生3：我是5根5根數的。
師：無論你是1根1根地數，還是2根2根地數，或者是5根5根地數，都是以根做為單位。現在大家能不能想個辦法，讓老師一眼就能看出你們擺了10根小棒。
（有部分學生想到了捆成一捆，教師給予肯定。）
師：我們看看想的辦法是不是和你們一樣。<出示課件>真的和你們想的一樣。今後我們不僅可以用1根來數數，還可以用1捆來數數。
2．介紹計數器。
師：如果老師把1捆小棒和1根小棒合起來，是多少根小棒呢？
生：11根。
師：對了。可見11可以用1捆加1根合起來表示。為了方便，藍貓想給我們介紹一個新朋友，它的名字叫做“計數器”。
師：大家仔細觀察，說說你發現了什麼？
生1：我發現了每一檔上都有10個珠子。
生2：我發現了這下面還有字，寫著個位、十位、百位、千位、萬位。
……
師：嗯！小朋友在認識新事物時，都學會觀察，老師很高興。今天，我們只認識計數器最右邊的兩檔。
讓學生理解：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
3．認識數位。
師：用計數器上的珠子如何表示和小棒一樣的數呢？小朋友在自己的計數器上試一試。
（學生動手試著撥11）
師：請一個小朋友來撥一撥。
（有個別孩子會在十位上撥10個珠，個位撥1個珠。教師可以有意地請這樣的錯例演示。）
師：像xx同學這樣撥，不是也不方便嗎？
（如果班上有孩子會撥，可以再請對的演示一遍，並追問其為什麼）
待學生演示正確後，<出示下一場景>
師：我們的奧祕就在這兩檔上，你們右邊的第1 檔，可以用1 個珠子表示1根；這第二檔也可以用1個珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同學們輕輕地自己說一說，第1檔這個珠表示小棒中的多少，第二檔這個珠表示多少。
（先讓學生說一說，然後請個別學生在全班交流。）
師出示：個位上的一個珠子表示1根；十位上的一個珠子表示1捆。
4．認識11∽20各數。
（1）認識11。
師：個位上的1個珠子就表示1個一，十位上的1個珠子就表示1個十。用數字符號來表示可以寫作11。
（在數位下出示11）
師：你們看，這兩個1在不同的位置上，它們就表示不同的意思。誰來說說，這兩個1分別表示什麼意思？
（學生回答時，可以聯絡小棒講，也可以聯絡計數器的珠子講。）
老師根據學生的回答出示：10+1=11，1+10=11。
（2）認識15。
師：現在請同學們來試試，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在計數器上應該怎樣表示呢？
（讓每個同學都在自己的計數器上撥一撥，然後請一個同學說一說。）
師：都是這樣撥的嗎？用數字表示怎樣寫呢？
（學生先在自己的本子上寫出15，再出示。）
師：請同學們小聲地與同桌說一說十位上的1和個位上的5分別表示什麼？
（同學相互交流）
師：誰來說一說。
（學生反饋後，師出示：10+5=15，5+10=15）
（3）
認識19。
師：現在老師擺小棒，你們在計數器上表示出和老師一樣多的數來。
（老師出示擺的小棒，學生撥珠。）
師：想知道自己撥得對嗎？開啟課本68頁看一看。
（教師指導學生看書，要求學生讀一讀圖下面的文字，把需要補充的補充完整。做完後，同桌相互交流一下。）
（4）
認識20。
師：現在如果在10根小棒上再加10根小棒，在計數器上該如何表示呢？
（讓學生嘗試，學生可能出現三種情況：一種是在十位上拔10個珠子，個位上拔10個珠子；一種則在十位上撥一個珠、個位上撥十個珠；一種是在十位上撥兩個珠。）
師：對這3種不同的撥法，你有什麼看法？
生1：覺得3種都可以。
生2：我覺得再十位上撥兩個珠子更方便。
師追問：為什麼呢？
（引導學生說出：因為十位上的一個珠子代表一個十，兩個珠子就表示2個十）
師：哦，原來20在計數器上只要在十位上撥2個珠子就行了，播放正確方法。同學們把課本上的算式補充完整。
三、遊戲：我撥你說，我說你撥。
師：在計數器上表示數，小朋友們都會了嗎？現在，藍貓想和大家玩一個遊戲，遊戲的名字我撥你說，我說你撥。準備好了嗎？
（播放：“我撥你說”，學生說出數字後，教師輸入正確數字。）
（“我說你撥”，由教師說數字，學生在計數器上拔出。）
四、尋找生活中的數
師：剛才我們認識了比10更大的數，找找看，我們生活中在哪些地方見過他們。
生1：我在門上見過他們，是表示門牌號的。
生2：我在汽車上見過他們，是表示車牌號的。
生3：我在尺子上見過他們。
師：我們的學習用品上也有這些數字嗎？咱們一起拿出尺子來看一看。
（學生拿出尺子）
師：小朋友們把尺子上的數先從左邊讀到右邊，再從右邊讀到左邊，輕聲地讀給同桌聽。
（先組織學生同桌相互讀，再請個別學生讀。可鼓勵孩子跟著讀。）
師：藍貓這裡也有一把尺子，但是有些數字看不清了，你能幫它補上去嗎？
（學生說，教師輸入。）
五、鞏固練習。
師：接下去，藍貓想考考大家，看同學們這節課學習的怎麼樣，有信心接受考驗嗎？
1、數一數，你能行！
2、比一比，說一說！
3、算一算
（學生獨立完成，針對個別學生出現的問題進行講評。）
第3環節——算一算，可以引導學生說一說是怎麼計算的
六、總結。
1、學生互評。
師：小朋友覺得這節課誰表現最好？
（引導孩子對同伴的課堂表現進行評價。）
2、師生互評。
（老師可以通過這節課，對一兩個學生進行全面的評價。）
一年級教學設計5
教學內容分析：
器樂曲《擠奶舞》是採用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調式，樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學生邊聽樂曲邊學做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見。"硬肩"、"笑肩"和"擠奶"等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌。2/4拍，徵調式，復樂段結構。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子鬆、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以讚美小松樹為題，從擬人的角度，讚美小松樹"綠茵茵"，"真漂亮"，"像小兄弟一樣"，"幸福的在微笑"，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏鬥的精神。歌曲起伏的旋律優美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學生演唱。
教學目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養學生感受美、鑑賞美和創造美的能力。
二、啟發學生想象，結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學內容：
一、聆聽《擠奶舞》
二、表演《小松樹》
教學重難點：
一、有感情地演唱歌曲並表演
二、聽辨出音高。
教學過程：
一、 組織教學
表演《草原就是我的家》
二、學唱《小松樹》
1、通過聽錄音的範唱和教師的範唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽範唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學生髮揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽並表演《擠奶舞》
師："小朋友們表演得真不錯，熱情好客的蒙古媽媽看到我們可高興了握著小朋友的手說："塔賽奴、塔賽奴"還拿出了最好的奶茶、炒米、奶皮、黃油等好多好東西來招待我們。讓我們一起聽著音
樂品嚐美味的食品吧！"
1、生邊品嚐奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介
"這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色後在加如鮮奶做成的，營養豐富，既解渴用開胃還可提神呢！"
2、表演《擠奶舞》
"哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這麼喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們去擠奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）
你覺得擠奶該注意什麼？"
（1）單膝跪（2）捲袖 （3）創編擠奶動作
師生一起表演"擠奶舞"
四、 瞭解蒙古人民喜愛的活動。
"在美麗的蒙古大草原上，還有各種各樣的盛大聚會，比如說每年7-8月舉行的那達慕大會。那裡呢會進行一些蒙古人民喜愛的娛樂活動，比如射箭、騎馬、摔跤等等。"射箭：蒙古族古老的競賽專案，有騎在馬上射和不騎馬射兩種。模仿射箭摔跤：摔跤時選手身穿銅釘牛皮
五、課堂總結，下課！
一年級教學設計6
教學目標：
1、初步掌握走字旁、走之旁、反文旁和折文旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、瞭解帶有這四個偏旁的字的一般書寫規律。
3、寫得正確、端正、比例恰當。
教學過程：
一、找不同遊戲
你們玩過找不同的遊戲嗎？請你用最快的速度找到每組字中不一樣的字，讀出上方的序號。同學們觀察認真，反映迅速。相信在接下來的學習中你們會有更出色的表現。我會為在這節課中表現出色的孩子豎起大拇指。
二、匯入
這節課我們來接著學習偏旁，伸出右手食指和老師共同板書課題。（偏旁）
三、新課
（一）先來看第一個偏旁（課件出示：走字旁）
1、提問：走字變成走字旁，字形有什麼變化？
（字形變窄，橫變短，橫左伸右縮，走字旁的最後一筆捺變長，更加舒展。是為了托住裡面的部分）（為什麼右面縮，中國是禮儀之邦，連漢字娃娃也懂謙讓、助人）
2、走字旁的書寫特點可以用這句話概括（課件出示：左伸右縮讓裡面，平捺伸展托裡面）齊讀一遍。
3、伸出右手食指，跟老師寫一個。（教師邊板書，邊總結要點：左伸右縮，最後一筆平捺舒展）
4、聽老師口令做好寫字姿勢（頭正、身直、足平、臂開）動筆寫兩個走字旁。（教師巡視）
5、展示學生的字，誰來說說這個走字旁寫得怎麼樣？（是否體現了走字旁的字形特點）
6、把剛才寫的走字旁再寫一遍。認為自己寫得有進步的同學請用圈出來。得圈的同學起立，你們真棒，老師一教就會。
7、老師把帶有走字旁的字，請到了大螢幕上。找找這組字字形上的相同之處，用這根神奇的魔法棒比一比，你會看得更清楚。（外高裡低、外伸裡縮）
走字旁的字書寫特點是：（課件：外高裡低有錯落，外伸裡縮字形美。）齊讀一遍。
8、外高裡低，裡面低到什麼樣的程度，怎麼確定。可以藉助走字旁的筆畫來確定。（這就是借筆定位）看老師來寫“起”字。
9、請同學樣從4個字中選擇一個練習，先說說你想寫哪個字，怎樣能把這個字寫漂亮。（學生動筆，教師巡視）
（二）（出示走字旁和走之旁的兩組字，找不同）觀察兩組字，兩組字的書寫順序相同嗎？（走字旁的字先外后里，走之旁的字先裡後外。）
藉助神奇的魔法棒，你發現了兩組字字形有什麼不同？（走字旁的字外高裡低，走之旁的字外低裡高。）
11、對比著，每個偏旁的字各寫一個。投影展示學生的字，評議。（是否體現了觀察到的規律）
名人習字故事：懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典範。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，後來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，於是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，很多很多，後來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。
（三）我們來看下一組字。
1、仔細觀察兩組字，“折文”和“反文”在字中的位置不同，（折文一般在字的下面，反文一般在字的右邊，做右旁。）
2、老師想寫寫這這兩個偏旁，幫老師觀察一下兩個偏旁在字形上有什麼不同？（折文扁寬，反文窄長）
3、折文怎樣才能寫得扁寬？（折文的橫寫得長一些撇捺伸展）反文怎樣才能寫得窄長？（反文的橫寫得短，撇是豎撇，“捺”從哪起筆，撇尖上）
4、伸出右手食指，和老師一起寫“折文”“反文”（細心的同學會發現，折文在上、在下寫法也有細微的差別）
同學們動筆各寫兩個。
5、出示“冬”和“敬”，我們來寫帶有折文的反文的兩個字。仔細觀察，寫這兩個字時提醒老師注意什麼？
6、老師邊範寫，邊講解。
7、自選練字，從上、下兩行各選一個練習
8、剛才我們的練習中用到了寫字十五法當中的：疏密勻稱、字無雙捺、上緊下鬆、外伸裡縮、撇畫舒展
（四）運用所學的方法，自學金字旁。
請同學讀自學步驟
展示本組學習成果〈投影展示〉
（五）欣賞、總結
這節課同學們表現得非常出色，老師帶來了幾幅硬筆書法作品，讓我們一起欣賞。
漢字是當今世界上最有審美價值的文字，同學們通過一幅幅書法作品，有深刻的體會。希望同學們不斷學習，掌握規律，用你們智慧的雙眼，靈巧的雙手去表現漢字的美，這是一件值得驕傲的事情。
一年級教學設計7
教學目標
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、瞭解課文內容知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點
教學重點：
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，並關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯絡生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。
教學過程
(一)創設情境，激發興趣
1、同學們，看這是什麼?課件出示大海圖片。
2、你們見過的大海是什麼樣子呢?
3、沙灘什麼樣子?
4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多麼開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鍊》。
5、夏輦生奶奶是中國作家協會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什麼問題?課件出示項鍊圖片。
【設計意圖】通過引導學生聯絡生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知慾和自信心。
(二)初讀課文，識字寫字
1、師範讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕開啟語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的遊戲。
3、認讀生字詞語。
(1)認讀詞語。
課件出示：笑著、湧向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
(2)詞語搭配練習。
課件出示：
金色的浪花
雪白的項鍊
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀，你發現了什麼?
下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連線好的片語。
(3)學習生字。
課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個人讀。
“笑”為什麼是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什麼是女字旁?
“掛”為什麼是提手旁?
同桌互讀，個人讀。
4、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“白、的、又、和”四個字。
師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。
(三)整體感知，瞭解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)
2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受?
(四)再讀課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。
(1)數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什麼是三句話。
(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能誇誇大海嗎?學生自由回答。
(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文裡怎麼說的呢?(又寬又遠)
(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來，往下看，看到什麼了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什麼樣?學生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真鬆軟啊!好舒服!我們一起走，走了這麼遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。
(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什麼喜歡?
(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?
(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】通過聯絡生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。
2、學習第二自然段。
(1)藍藍的大海，鬆軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這麼多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什麼呢?讀第二自然段，標出有幾句話。
(2)小娃娃在海邊做什麼呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這麼多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，幹什麼了?(穿成項鍊，掛在胸前)
(4)你有過這樣的體驗嗎?什麼心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鍊快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什麼?指名讀第二句。
(6)大海的項鍊是什麼?學生自由說。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什麼?什麼像金色的項鍊掛在大海胸前?
(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什麼送給大海作為禮物呢?
【設計意圖】通過聯絡生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鍊是什麼”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂後，就能讀出真情實感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。
(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鍊美，她玩得美，其實是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。
(5)學生表演讀。
一年級教學設計8
課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學要求：
1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語匯入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的`古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裡教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。
一年級教學設計9
教學內容：《認識上下左右》
教學目標：
1. 能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：
正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性。
4. 鍛鍊學生的口頭表達能力。
教具準備：掛圖、小動物貼圖。
教學過程：
一、聯絡生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什麼，桌子下面又有什麼？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢？
學生彙報。
板書課題：上下、前後。
二、新課
1. 上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多巨集偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯絡生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。
２．前、後
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小夥伴的位置，學會用“前”、“後”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“後”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
三、集體遊戲
１. 一切行動聽指揮
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“後”。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做遊戲的學生需
蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結
今天學習了什麼內容？
左 、右
一年級教學設計10
教學目標
1毖岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。
2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2蹦忝塹耐年生活多麼有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，瞭解大意
1敝道這首詩是誰寫的嗎？你瞭解白居易嗎？給同學們說一說。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
（3）他每次寫成詩後，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2苯淌骸凍厴稀氛饈資也非常容易讀，願意自己把它讀通嗎？
3鼻胙生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4苯淌喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5苯淌耗閎銜哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。）
6背槎遼字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7敝該讀全詩、互相評價。
8逼攵寥詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1苯淌Ψ抖粒請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標正確。
3毖生自己練習朗讀。
4鼻肽苷確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5比班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1背鍪竟彝跡引導學生看圖：圖上畫的是什麼地方？是誰？在幹什麼？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙於否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2弊遠涼攀，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯絡生活，藉助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐杆跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，划船”的意思。“艇”可理解：輕小的船；聯絡“撐”的意思也可理解。
3碧致郟捍“偷採白蓮”你想到了什麼？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷採白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓採，就悄悄地採。
（3）看出小孩很頑皮……
4庇懈星櫚乩識戀諞弧⒍句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可藉助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什麼？
（1）池裡這麼多白蓮，採一些沒關係，用不著躲躲藏藏。
（2）採白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩採到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6庇懈星櫚乩識戀諶、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1備詩配圖，師生評價。
2備據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1備據自己所畫的圖背誦古詩。
2筆ι交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1泵杳櫳蔥矗課後第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2碧羈眨再讀一讀（課後第2題）。
3鼻胙生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
一年級教學設計11
【教學目標】
1．結合具體情境，學習藉助學具或直觀圖解決移多補少問題。
2．經歷觀察、操作、驗證的數學過程，形成利用幾何直觀的方法解決問題的策略，豐富學生的數學活動經驗，提升學生的推理能力，發展學生的智力。
3．通過激發學生學習數學的興趣和慾望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。
【教學重點】
藉助直觀圖解決“移多補少”問題。
【教學難點】
在解決問題的過程中，形成利用幾何直觀圖解決問題的策略。
【教學準備】
同桌兩人一包學具（內裝24張圓形紙片）；PPT課件
【教學過程】
一、情境匯入，引出問題。（課件出示第2頁“一、情境匯入”）
教師出示情境圖，（點擊出現：“問題：從圖中，你知道了哪些數學資訊？”）讓學生觀察，圖上都有誰，他們在幹嘛。
學生說出芳芳和晶晶在做紙花。芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教師問：根據圖上的資訊，你能提出個數學問題嗎？（點擊出現：“你能提出什麼問題？”）
學生可能會提：
（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？
（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？
（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前兩個問題都用減法算式14—10計算，可以直接讓學生進行口算。
第三個問題要用加法算式14+10計算。可以問學生有沒有知道答案的，如果知道，給予表揚肯定。如果沒有學生回答，則告訴學生，這個算式的得數超過20了，究竟是多少，以後再做研究，但對學生提的問題和列的算式要給予肯定的評價。
上述三個問題處理完後，教師可以說：“根據圖上的資訊，老師還能想到什麼問題呢？”（直到學生沒有問題）
師：“根據情境圖，老師想到了一個和大家不一樣的問題，想知道老師想到的是一個什麼數學問題嗎？”（點擊出現：“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？”）
如果學生猜得出，則學生邊說老師邊板書，然後說該生的想法與老師不謀而合。如果學生猜不出，則需老師放慢節湊，清楚明確的把問題提出來：“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？”說完後，老師把這個問題板書下來。
【設計意圖：讓學生充分體驗利用同一情境可以提出不同的數學問題，培養學生變換角度提問題的能力，同時為接下來的新授做好鋪墊。】
二、數形結合，探究學習（一）學生猜測。（課件出示第3頁“二、你說我講”）
師：哪位同學能解決這個問題？
學生可能會直接列出減法算式14-10=4（朵），並回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳應該給晶晶4朵。（點擊出現：“小男孩的話？”）
還有的學生可能相到給2朵。老師也把答案板書下來。（點擊出現：“小女孩的話？”）
在這一環節要把學生所有的猜測都激發出來。把學生想到的答案都有序的寫在黑板邊上。
師：究竟誰的答案是正確的呢？我們還要來驗證一下才能下結論。正所謂實踐出真知。
【設計意圖：本環節重點關注學生會有哪些最原始的想法，把學生所有的猜測都儘可能的呈現出來，為學生接下來體驗直觀圖的價值與作用埋下伏筆。】
（二）操作驗證，感受數量間的關係。
師：請同學們把學具包開啟，取出圓片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，擺一擺，試試看。
在擺的過程中，教師邊巡視邊指導，儘量用第一行來表示芳芳的，用第二行來表示晶晶的，上下一一對應著擺，這樣更有利於發現結論。
在“移多補少”的過程中，學生可能會一個一個的移，也可能會把多的部分拿出一半補給對方。
操作結束後學生交流操作經歷，教師利用課件配合展示。（根據學生交流的方法，分別出示課件4、5、6頁）（第4頁：多出的4個全移；第5頁：1個1個的移，直到最後相等；第6頁，先把多出的部分平均分兩分再移）
【設計意圖：教師通過讓學生自己動手，豐富體驗，加深理解，進而明白為什麼“14-10”不對。從而使學生理清數量間的關係，探索出移多補少的方法。】
師：同學們，開始說4朵的同學，是不是想把多的那4朵全部都給晶晶？
生：是。
師：通過剛才的操作，我們應不應該把多的4朵全部給晶晶？
學生會說不應該。
教師進一步追問：為什麼？
學生可能說這樣晶晶多了，芳芳又少了。
師：那我們應該怎樣移，移的數量與兩人相差的數量什麼關係？
生：移的數量佔兩人相差的數量的一半。
師：噢，我們明白了，也就是把多出的部分給一半、留一半對嗎？
生：對。
【設計意圖：強化鞏固移多補少的方法“將多出的部分移一半補給少的”，形成結論。】
（三）使用直觀圖，鞏固知識。
師：同學們，學具固然好用，但不是每次解決問題我們都來得及擺學具，大家還可以通過畫直觀圖來幫助尋找答案。
教師拿出直觀圖，結合著剛才學生講過的方法再來總結一下“要使兩人一樣多，應該怎麼辦？”
（1）弄清誰多誰少，誰要給誰？
（2）弄清總共相差多少。
（3）把多的部分拿出一半給少的，從而達到平衡。
讓學生回憶著剛才的操作過程和老師的講解，在直觀圖上刪一刪，畫一畫，加深理解。
師：今後遇到這樣的問題，大家都可以用畫圖的方式來幫助分析和解答。
【設計意圖：從可操作的學具過渡到直觀圖，讓學生體驗方法策略的科學性和合理性。】
三、自主練習，學以致用
3、（課件出示第9頁“三、自主練習”）
四、回顧反思，交流評價（課件出示第10頁“四、回顧反思”）
師：這節課你學會了什麼？你有什麼收穫？
學生交流，教師點選課件利用豐收園做好評價。
【設計意圖：通過談收穫，對學生的課堂表現及時評價，鼓勵學生積極主動的參與到學習和探究的過程中來，讓學生進一步體會學習的快樂。】
一年級教學設計12
《找規律》就是一節很好觀摩課。通過聽課學習，談談一點心得：
一、嚴謹的治學態度。
自從金老師接到上課任務以後，就開始著手備課，對於一個有多年教齡，教學經驗豐富的老師來說，對於上這樣一節空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準備。從一開始時間的不確定，到最後定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型活動讓路，包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課衝撞等，金老師都自己排好時間，改動原來設定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習，她不從個人方面著想，不是抱著應付了事心態，為我們提供了一次很好的學習機會，實在感動。
二、設計遊戲情境，激發學習的興趣。
興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學生做遊戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現的是什麼水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
三、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由於本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列並展示，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，藉助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。
四、注重知識梳理，歸納規律
從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環節，都能及時讓學生說出按什麼的規律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規律所在，其實也就是本節課的重點所在。新課匯入就引導學生說出按什麼順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規律，並能把規律完成進行表述。
課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。學生學的輕鬆，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規律、聽音樂等，都是與本節課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放鬆，可見金老師匠心所在。一節課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕鬆愉快，心情愉悅。
聽完這節課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：
1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。
2、在提高方面，金老師設計了讓學生塗熟練，設定了一條星狀手鍊，讓學生塗顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論：如果再放開一點，只要求設計一條精美手鍊，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。
一節純粹的數學課。值得學習，值得借鑑。
一年級教學設計13
一、猜謎引入，激發興趣
學生大都喜歡猜謎語，因而開課用謎語引入，達到激趣和點題的雙重作用。
（1）猜謎：“上邊毛，下邊毛，中間兩顆黑葡萄。”
（2）引題質疑：擁有一雙明亮的眼睛是每個人的夢想，讓我們把這個夢想說出來──我有一雙明亮的眼睛。（齊讀課題）那眼睛有什麼作用，失去了明亮的眼睛，我們的眼前又是什麼樣子的呢？
二、穿插遊戲，體會作用
一年級的孩子對遊戲最感興趣，因此設計了畫鼻子的遊戲，讓學生從遊戲中體會失去明亮的眼睛給生活帶來的不方便。
1.遊戲：同桌的兩個同學合作，一人矇眼，一人給老師發的“娃娃”畫上鼻子，之後再交換。
2.展示談感受：實物展示臺展示同學畫的“娃娃”的鼻子，並請學生說說看了之後的感受。
3.交流調查結果：學生把課前進行的調查進行交流──你身邊有哪些人是近視眼？他們戴上眼鏡後有哪些不方便？
三、直面近視，分析原因
“品德生活化，讓學生在身邊的人、事上找到原因，從而養成良好的習慣”。新課程標準給我們提供了新的課程理念。因此，我除了讓學生從身邊的人發現近視帶來的不方便外，還讓近視的學生從自己身上找出造成近視的原因，從而達到警示自己要養成良好的學習生活習慣，愛護好自己的眼睛的目的。
1.小組討論：說說你知道哪些原因會造成近視？（可以根據自己課前調查、查詢的資料，也可以就本班情況，詢問班上視力不好的同學，還可以就地問問老師……）
2.全班交流：你們找到了哪些原因？
四、深入探究，幫助矯正
根據學生找到的原因，教師隨機講解怎樣愛護自己眼睛的知識。為了更好地調動學生參與的積極性，設計一些學生感興趣的形式，如：通過看錄影、做試驗、調查問卷、動手實踐等讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到保護眼睛的知識。並且，對學生熟知的如看電視、看書等知識，教師帶領學生一起回顧，而對光線、飲食等學生容易忽視的方面重點講解。
1.電視的學問
通過看錄影片斷讓學生了解正確看電視的距離、光線、時間等對保護視力的重要性。
2.線對視力的影響
（1）學生自己試驗：教師關掉所有的電燈、拉上所有的窗簾，讓學生體會在很微弱的光線下看書寫字時眼睛的感受。
（2）讓學生談談自己在課前做的試驗──在很強烈的太陽光下看書時眼睛的感受。
（3）教師總結：只有在合適的光線下看書，眼睛才會舒服。
3.書寫字姿勢的重要
學生和老師一起邊念兒歌邊做正確的讀書寫字姿勢。（老師強調正確姿勢的保持，並隨機表揚課堂上保持正確姿勢的同學。）
4.食對視力的影響
（1）展示調查表：請學生將自己課前填寫的調查表──喜歡吃的和不喜歡吃的蔬菜水果在實物臺上展示。
（2）教師展示對眼睛有好處的食物：學生根據自己填寫的調查表，如果老師出示的食物是自己喜歡吃的，那就用自己喜歡的方式表揚自己。
（3）談感受：瞭解了這些食物，你有什麼想法？
（4）塗色：孩子們，為了我們的眼睛更亮，你們願意把你以前不喜歡吃的食物變成你喜歡吃的食物嗎？請選擇一種或幾種塗上自己喜歡的顏色。
（5）展示：學生展示自己塗上色後的調查表。
5.睛的休息
你準備怎樣休息自己的眼睛？（根據學生的回答，教師帶領全班學生一起做。如：揉揉眼睛；做做眼保健操；趴在窗前，望望窗外的綠色植物……）
五、總結欣賞，課外延伸
在學生明白了怎樣保護眼睛後，讓學生欣賞一組非常優美、生動的畫面，進一步體會擁有一雙明亮眼睛的重要，愛護好自己的眼睛。
1.賞畫面：播放節選的九寨溝、學生熟知的動畫片中最感興趣的畫面。
2.結釦題：剛才的畫面真精彩，是用什麼欣賞到的？（眼睛）孩子們，擁有一雙明亮的眼睛真好，讓我們保護好這雙明亮的眼睛，好嗎？
一年級教學設計14
活動目標
1.充分體驗夏天生活的樂趣，熱愛夏天的生活。
2.能有計劃地安排自己的生活，過愉快而又充實的暑假。
3.瞭解夏季飲食衛生，形成良好的飲食習慣，健康過暑假。
活動準備
（一）學情分析
我所任教的學校前身是一所建築企業的子弟國小，學生主要是企業子弟和進城務工者的孩子。孩子們在國小一年級上學期已經經過了一個假期――寒假，他們對於假期並不陌生了，可以說是充滿著期待與嚮往的。但是，暑假與寒假是不相同的：寒假時間短，家長有春節長的假在家陪伴孩子，或帶著孩子回鄉過年，都可以方便指導他們生活與學習。但是暑假時間長，天氣炎熱，家長忙於工作，陪同的時間相對寒假偏少。根據我的調查我校大部分的孩子是獨自在家度過漫長假期的，也可以說這個暑假是孩子們第一個真正意義上的假期。如此長的假期怎樣安全而有意義地度過，正是我們要關注的問題。因此，教師應在教學中使兒童瞭解暑假生活，有意識地指導孩子們有計劃、有目的地迎接暑假的到來，使兒童能有準備地、愉快地度過國小生活中的第一個暑假。
（二）物質資料準備
課件。
2.學生預備遮陽工具。
3.空白的小卡片、超市夏令商品的圖片、購物車圖片。
活動時間
2課時。
活動過程
（一）感受夏季
師：同學們，咱們武漢市可是全國著名的火爐城市，夏天來了，外面的太陽火辣辣的，可一進你們的教室就覺得挺涼快的，原來是教室裡的電扇開了，怪不得呢！大家來比較一下教室內外的不同感覺吧。
生：在教室裡涼快多了。
生：外面太熱了，我都不想待。
生：我在外面玩了一身的汗，進來吹吹電扇涼快多了。
……
師：就讓我們來玩一個小遊戲，在我們身邊有許多事物都對我們發出了夏天來了的資訊，看看你們能不能找到。我們每個人說一件事或者一樣東西，能讓大家一聽就可以想到夏天，看看誰說得多，我先說一個：電扇。
生：冰淇淋。
生：空調。
生：游泳。
……
教師在學生交流的時候，相機利用實物、圖片等形式有意識地引導學生從吃、用、玩、住等方面來談。引導學生從身邊事說起，在生活中提煉。
（二）暑假巧安排
師：我們的夏天真是多姿多彩。告訴你們一個好訊息，你們在國小生活中的第一個暑假快到了，我們都盼望著假期早日來臨。那就讓我們一起坐上時間飛船，跨越時空提前進入暑假（學生閉上眼，播放音樂）。
咱們到了20xx年7月14日，這一天都屬於你，你要怎麼安排呢？（發放小卡片）把你在這天要做的事寫在卡片上吧。
學生在卡片上寫出他們的安排後，全班進行交流反饋。
師：同學們，現在請你們按不同的時間段把自己寫好的卡片貼在黑板上。
上午
（做作業） （看書） （和小夥伴玩） （掃地、做事）… …
下午
（學舞蹈） （午睡） （吃冰激凌） （玩玩具） （看電視）… …
晚上
（看電視） （游泳） （和爸爸媽媽散步） （去廣場看露天電影）… …
師：你們安排的生活挺豐富的，看看這些安排，相信這個夏天大家都會過的很充實、很快樂。對自己的計劃，你們一定有許多想法，大家來談談自己的看法吧。
師引導學生對這些安排進行討論與評議，說說其中好的安排及不妥當的地方。
（三）生活更愉快
師：我看了大家的安排，覺得好多同學的計劃很有意義，比如，這位同學他要在家裡掃地，想一想這麼熱的天，爸爸媽媽工作後回來看到的是一個乾乾淨淨的家，那可比吃了一個大冰棒還舒服呀。爸爸媽媽高興啦，你們一定也更高興，對嗎？像這樣能讓大家更快樂的安排還有，大家都來找找吧。
生：我覺得學跳舞很高興，我最喜歡學了新的舞跳給別人看，大家都誇我。
生：我覺得陪爸爸媽媽散步有意思，我們一家人，可以談談話。
生：我認為看書有意義，媽媽說可以學到知識。
……
教師平等地參與到討論中來，注意加以正確的指導，並給學生提出的有意義的計劃貼上小紅花。
師：聽了你們的話，我明白了，大家都覺得能做讓別人快樂的事情，自己也就更快樂啦！那麼除了小卡片上的事，你們還可以做其他讓大家都快樂的事嗎？
生：我可以把書借給同學看。
生：和他們一起看更好……
生：我和住得近的同學一起玩，一起做作業。
師：成立一個學習小組，大家一起做作業。這是一個好主意！
生：我們也可以成立小組學習，還可以做好事。
……
指導學生成立小組，豐富生活。
（四）安全度夏天
師：暑假的生活多姿多彩，有意義的事那麼多，可是安全問題也要注意。看看小卡片，我們要互相提醒在活動中、生活中應該注意些什麼呢？
生1：媽媽出門會打傘，也叫我少在太陽下玩，我要提醒找小夥伴玩的同學別晒太陽。
生2：別吃太多冰淇淋。我有一次吃多了，肚子疼得厲害。
生3：睡覺時空調不能直吹，我爺爺說那樣骨頭會疼的。
生4：我們去游泳，要帶游泳衣、救生圈。
生5：還要和大人一起去。
……
師：同學們都知道夏天該注意的問題了，我相信同學們會快快樂樂、健健康康地過一個有意義的暑假。
學生經過一個寒假，對假期已經不再陌生了。由於寒假中包含了春節，好多學生隨著家長走親訪友，吃吃喝喝、玩玩鬧鬧就度過了短短的寒假，他們在潛意識中對放假有著吃夠、玩夠和看夠的想法，這在教學過程中也體現了出來。漫長的假期，如果讓孩子們就這樣度過是不合理的。為了指導學生能有計劃地安排自己的生活，過一個充實、有趣而安全的暑假，我設計了以上一系列的活動。
在小遊戲中調動學生生活經驗，細數夏天特色、關注本地特點。隨著教學的推進，我發現學生的興趣越來越濃厚，他們從平時的生活中發現夏天的樂趣越多，對夏天的喜愛就越濃。孩子們在師與生、生與生的對話中不斷地發現問題、提出問題，不斷地自我思考、討論交流，明白並形成了良好的生活習慣，學會了合理地有計劃地安排自己的生活。然後，利用表格，尋找有意義的做法，引導他們組成暑假的活動小組，並在其間貫穿安全教育。學生們很快就能明白安全而有意義的暑假該怎麼做，並落實在每一件事上。看來，他們把前段所學的知識內化了，並在這一環節中得到了很好的體現。
一年級教學設計15
一、課程標準要求
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結構圖說明）
採用遊戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。
三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。
四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，並具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
1認讀11個生字，正確書寫4個生字。
2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）
謎語匯入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----佈置作業
六、教學過程
一、謎語匯入，揭示課題
1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
學生自由猜謎語。
2、引入課題?小朋友們，你知道什麼是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。
3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減
4、完整的讀一遍課文。
三、寫字指導
1、出示生字，認讀
2、教師範寫
3、學生練習寫字。
四、佈置作業抄寫生字。
