《蝸牛的獎盃》教學設計5篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《蝸牛的獎盃》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蝸牛的獎盃》教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。
教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。
教學準備：多媒體、教學光碟。
教學過程：
一、猜謎激趣，複習匯入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是隻什麼動物呢？（說出謎面學生猜）
2、我們上節課已經初步瞭解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學習課文第二至第四自然
1、學習第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
（2）帶著問題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）
（4）齊讀第二自然段
（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）
2、學習第三自然段
（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎麼想的，怎麼做的呢。我們來看第三自然段。
（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①誰來讀讀這句話？
②蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？
③這真是一隻驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什麼？
（4）（出示蝸牛背獎盃圖）你看，蝸牛揹著獎盃，還能飛嗎？為什麼？請你讀一讀。
（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹著獎盃沉重的語氣。
3、學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？為什麼會這樣？
（2）小組討論、彙報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼呢？
（附板書設計）
7蝸牛的獎盃
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進取
《蝸牛的獎盃》教學設計2
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯絡飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文字的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文字、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
【教學重點】
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】
幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。
【教學時間】
本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、複習生字，匯入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這裡了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。）
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。）
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
（二）學習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這裡就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裡（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎盃實物）這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎盃，你最想說什麼？
（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的餘地，讓他快樂放飛，怎麼想就怎麼說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹著獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人說呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
5、表演體驗：
請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！
蝸牛說它今天就睡獎盃裡了，你想想，睡在獎盃裡舒服嗎？
大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！
蝸牛就是這樣，白天揹著獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裡，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看著它揹著那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！
6、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
7、引讀第四句話。
讀到這裡，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裡，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什麼呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落後，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】 蝸牛的獎盃
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎盃》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文字的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，並時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文字內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹著獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
《蝸牛的獎盃》教學設計3
教學目標：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。
3、認真指導書寫“翅”。
教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。
教學準備：課件、詞卡
課時安排：兩課時
教學過程：
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣匯入：
1．謎語匯入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。”
2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什麼更硬？（石頭）
教學“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎盃，師生一起寫“獎”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書後的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。
2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什麼？
三、情境識字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什麼結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，裡面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎盃 堅硬的外殼 慢慢地爬行
出示現在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上揹著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎盃變成的。
(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀並點評：
沉重的獎盃，這是又沉又重的獎盃，齊讀。
堅硬的外殼，“硬”是後鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這隻蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這裡還有一句話，裡面就有這三個詞。
①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這裡讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
②練讀
③指名讀
④讀好這句話的祕密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎盃/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼裡/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什麼最後只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。
（1）正音
（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？
（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什麼相同的地方？（都是蟲字旁）為什麼？（都是昆蟲）
（4）小結：大家真會學習，用不同的`方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎麼發現的（省略號）
遙遙領先 冠軍獎盃 得意洋洋
蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了後面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎盃，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。
(3) 因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎盃，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎盃，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話裡有一組近義詞，你們發現了什麼？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心裡害怕，唯恐就是隻怕，“恐”下面是心字底，恐是心裡在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是揹著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現在誰來讀讀這兩個句子。
就這樣，天長地久，蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼。
四、 遊戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內容
1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什麼？
2． 指名分小節讀，交流。
六、 寫字指導
七 、作業
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。
板書：
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎盃》教學設計4
一、複習生字，匯入新課
1、這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字、生詞。
二、情境體驗，品味課文
（一）品讀第一、二自然段。
1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪裡體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。
再來讀“它長著一對有力的翅膀”。
3、模擬採訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）
4、談話匯入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎麼想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句
抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設定情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前後圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。
從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。
三、總結明理、深化體驗。
1、從小蝸牛的變化你明白了什麼？
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎麼對待這些榮譽？
四、拓展延伸，對比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裡，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什麼？小蝸牛又會說些什麼？
板書設計：
蝸牛的獎盃
（得意洋洋）
有力地翅膀 堅硬的外殼
驕傲使人落後
教材解讀：
《蝸牛的獎盃》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足地守著獎盃，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓言的感悟。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。
3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。
教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
《蝸牛的獎盃》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、複習。
1、“趕海”是什麼意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰在什麼時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
（複習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？
（2）交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什麼“鬧”？會怎樣“鬧”？
（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什麼？
作者看到這樣的大海，他又是怎麼寫的？（點擊出示文字）指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
（3）小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什麼？
（1）自由讀，思考以上問題。
（2）結合交流，指導朗讀。
①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）
指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎麼知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）
“我”又是怎麼捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什麼變化。（生答後，點選“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這麼好，老師要獎勵你們親眼看看這隻大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這隻大蝦怎麼樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這裡，同學們的心裡和手裡一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這隻大蝦。（點選畫面出現文字）齊讀。
③小夥伴捉螃蟹。
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心裡美滋滋的。小夥伴們在幹什麼呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這隻大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小夥伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
（3）小結。
同學們，“趕海”是多麼有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小夥伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一隻大蝦呢！
（講讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫夥伴的內容，最後小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的揹簍裡都沉甸甸的，你知道里面會有些什麼嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）
（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，並想一想作者是怎麼表達感情的。
揹著沉甸甸的揹簍，“我”的心裡裝著喜盈盈的滿足。迎著腥鹹的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
（這樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
五、作業
有感情地朗讀。並練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。
