教師資格考試國小教育知識與能力考點：心理健康
下面由本站小編為大家分享了教師資格考試國小教育知識與能力考點：心理健康，供大家參考。
(一)心理健康的含義及標準
1、心理健康的含義
心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應、能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發展的心理狀態。
2、心理健康的標準
美國心理學家馬斯洛是人本主義心理學的主要創始人之一)馬斯洛認為的心理健康者的十項標準是：
(1)有足夠的自我安全感;
(2)能充分地瞭解，並能對自己的能力作出適度的評價;
(3)生活理想切合實際;
(4)不脫離周圍現實環境;
(5)能保持人格的完整與和諧;
(6)善於從經驗中學習;
(7)能保持良好的人際關係;
(8)能適度的發洩情緒和控制情緒;
(9)在適合集體要求的前提下，有限地發揮個性;
(10)在不違背社會規範的前提下，適當地滿足個人的基本需要。
(二)國小生常見的心理障礙
1、多動症
多動症也稱“童多動綜合症”，是一種以行為障礙為特徵的兒童綜合症，多在7歲時就有異常表現。多動症兒童行為主要特徵有：(1)活動過多。這種兒童的多動與一般兒童的好動不同的.是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注於一種活動，不能坐定看一會兒電視。做作業做了一會兒又去幹別的，做事經常有頭無尾，丟三落四。(3)衝動行為。經常未經考慮就行動，比如在做集體遊戲時，難以耐心等待。又如有時突然喊叫，襲擊別人。多動症可能有先天體質上的原因，也可能是不安環境引起精神高度緊張的結果。(4)學習困難。主要表現為學習成績低下。多動症患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定於智力水平及多動症的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動症患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動症狀較輕的，可在國中階段才出現學習困難。
2、焦慮症
學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺範圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試後又持久地不能鬆弛下來。學生焦慮症狀產生的原因是學校的統考以及升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感;家長對子女過高的期望;學生個人過分地爭強好勝，學業上多次失敗的體驗;某些人具有容易誘發焦慮反應的人格基礎等。
採用肌肉放鬆、系統脫敏方法，運用自助性認知矯正程式，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績並不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最後一次”。對於緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。
3、學習困難綜合症
學習困難綜合症在國小生中比較多見。有一組調查資料表明，)9%男童和3%的女童，不同程度地表現出誦讀困難(學習困難綜合症的一種表現。的症狀。
學習困難綜合徵的主要表現為：缺少某種學習技能，包括誦讀困難、計算困難、繪畫困難、交往困難。在診斷學習困難綜合症時，應當注意與兒童多動症的區別。學習困難是兒童多動症的一種表現，但兒童多動症的學習困難主要是由於好動、衝動、注意力缺陷和行為障礙所造成的。而患有學習困難綜合症的學生，則沒有自述多動症的表現，他們在個性發展上是健康的，不存在多動症兒童所表現的情緒和行為問題。
4、強迫症
強迫症即強迫性神經症，是一種神經官能症，焦慮症的一種。強迫症包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反覆去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反覆檢查(門是否鎖。、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫症狀。大多數人都有過強迫觀念。但只有當它干擾了我們的正常適應時，才是神經症的表現，
強迫症的原因：(1)社會心理原因。包括學習過度緊張、家庭要求過於嚴格、學習困難、人際關係不良。比如，成人禁止子女表達負面的情感，是子女產生強迫症狀的十分有代表性的背景特徵。(2)個人原因。如，膽小怕事、優柔寡斷、偏執刻板。強迫症的治療方法：(1)藥物治療;(2)行為治療;(3)建立支援性環境
5、厭學症
厭學是由於人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。近年來，家庭、學校和社會環境中多種不良因素的影響，使得學生的厭學情緒有所增長。兒童厭學症作為一種社會病理心理狀態的產物，已越來越引起人們的關注。兒童_厭學症的主要表現是對學習不感興趣，討厭學習。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安(他們對教師或家長有牴觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題。兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或輟學現象。
兒童厭學症既然是一種社會病理心理狀態的產物，就必須採用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
(三)心理健康教育的意義
第一，心理健康教育是預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。
第二，心理健康教育是提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。
第三，心l5理健康教育是對學校日常教育教學T作的配合與補充。
