教師資格考試複習：教育學及其功能
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"不憤不啟，不悱不發"最早出自《論語》。
樂正克的《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
昆體良的《雄辯術原理》被稱為第一本研究教學法的書。
1623年英國哲學家培根首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。
捷克民主主義教育家誇美紐斯寫的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標誌。
獨立形態教育學的產生：捷克誇美紐斯的《大教學論》、英國洛克的《教育漫畫》、法國盧梭的《愛彌兒》、法國愛爾維修的《論人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國福祿倍爾的《人的.教育》、英國斯賓塞的《教育論》、德國赫爾巴特的《普通教學論》、美國杜威的《民主主義與教育》和《學校與社會》
德國教育家赫爾巴特於1806年出版了《普通教育學》，他的《普通教育學》視為"科學教育學"形成的標誌，把赫爾巴特的教育思想視為教育派的代表，是最早以教育學命名的教育理論專著。
杜威主張以"兒童中心",提出"教育即生活","學校即社會","從做中學"等口號。
前蘇聯教育家凱洛夫的《教育學》標誌著社會主義教育理論體系的誕生。
教育原理的理論功能：解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革
教育實驗基本特徵：有理論假說、有控制、有變革、有重複操作
名詞解釋
教育學：教育學是研究人類教育現象、揭示教育規律的一門科學。
教育現象：教育現象指人類各種教育活動的外在表現形式。
教育規律：教育規律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯絡或關係。
教育規律：教育規律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯絡或關係。
教育原理：教育原理是普通教育學理論體系的歷史發展中漸次形成的一門學科，它以教育中最一般性問題作為自己的研究物件，或者說是研究教育中最一般性問題的科學。
教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究物件的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。
觀察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官或藉助儀器和其他技術等手段去感知和研究物件的方法。
實驗法：是指研究者按照預先預定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究物件，從而驗證假設探討教育現象因果關係的研究方法。
調查法：是研究者為深入瞭解教育實際情況，弄清事實，發現存在的問題或原因，探索教育規律而採取的系統研究步驟和方法。
解答論述
學習教育原理的實踐意義
掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀
掌握教育工作規律，不斷提高教育質量
在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律
教育原理可以繼續學習、教學原理、德育原理、學校管理學等學科提供堅實的理論根基，具有深化和奠基的作用
學習和研究教育原理的方法論
1、以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導
2、古為今用，洋為中用
3、貫徹理論聯絡實際，加強基礎教育研究
