中學教師資格考試教育知識能力考點：教育與社會的發展

作為一種有目的地培養人的社會活動，教育的發展受社會政治經濟制度、生產力水平、人口、精神文化等的影響、並對這些因素的變化發展產生反作用。下面本站小編為大家整理了中學教師資格考試教育知識能力考點：教育與社會的發展。

一、教育與政治經濟制度

教育與政治經濟制度是相互制約的關係、一定的社會政治經濟制度決定著教育。而教育又對社會政治經濟制度產生一定的積極影響和作用。

(一)政治經濟制度對教育的制約作用

政治經濟制度決定教育的性質，即政治經濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務的問題，並非決定教育的一切。具體來說，主要體現在以下幾方面：

1、政治經濟制度決定教育的領導權

在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，誰就能控制學校教育的領導權，並且通過對教育方針政策的頒佈、教育目的的制定、教育經費的分配、教育內容特別是意識形態教育內容的規定、教師和教育行政人員的任命聘用等實現對教育領導權的控制。

2、政治經濟制度決定著受教育權

一個國家設立怎樣的教育制度、接受什麼樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上都是由其政治經濟制度決定的。

3、政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想道德的內容

教育的根本任務是培養人。培養什麼樣的人，特別是培養出來的人應當具有什麼樣的政治方向和思想意識傾向、則是由一定的社會政治經濟制度決定的。國家的這種要求通過制定教育目的、規定政治思想教育的內容以及相應的考試評價手段來實現。

(二)教育對政治經濟制度的影響作用

教育由一定的政治經濟制度所決定，但是，教育對政治經濟制度也有積極的反作用。主要表現在以下幾個方面：

1、教育為政治經濟制度培養所需要的人才

首先，教育通過培養人才實現對政治經濟制度的影響，是教育作用於政治經濟制度的主要途徑。其次，教育通過促進個人社會化來為一定的政治經濟制度服務。

2、教育可以促進民主

一個國家的民主程度直接取決於一個國家的政體、但又間接取決於這個國家人民的文化程度、教育事業發展的程度。普及教育的程度越高，人的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。

3、教育是一種影響政治經濟的輿論力量

學校教育不僅使學生傳播、灌輸一定的政治思想意識，而且通過在校師生的言論行動、學校的教材和刊物向社會宣傳一定的思想意識、製造社會輿論，影響社會的風俗習慣和道德面貌等，起著鞏固現有政治經濟制度的作用。

二、教育與生產力

教育作為一種社會現象，一開始就和人類物質資料的生產過程聯絡在一起。一方面，生產力發展為教育發展提供的物質條件越來越好。對教育的要求越來越高：另一方面。教育對生產力發展的促進作用也越來越明顯。

(一)生產力對教育的決定作用

1、生產力水平決定教育的規模和速度

興辦教育需要一定的人力、物力和財力，因此，任何社會教育發展的規模和速度必須取決於兩方面的條件：一方面是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎，即能提供多少勞動年齡人口，多少社會剩餘產品，多少可以從事學習的富餘時間、以及多少以教育經費形式表現出來的可以用於教育活動的條件：另一方面是生產力發展、社會再生產對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例、它們分別決定著整個教育發展的規模、速度和教育的體系、結構。

從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命後提出了普及初等教育的要求;第二次工業革命後，提出了普及初級中等教育的要求：第三次工業革命後，提出了普及高等中級教育的要求;資訊革命後，提出了高等教育大眾化的要求。

2、生產力水平制約著教育結構的變化

教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同型別和層次的學校組合和比例構成。社會生產力發展水平以及在這個基礎上形成的社會經濟結構，制約著教育結構。

3、生產力水平制約著教育的內容和手段

生產力的發展促進了科學技術的發展與更新，從而也要求教育內容不斷調整與更新。在學校教育中，這一般表現在兩方面，一是學校課程門類由少到多;二是學校教育內容越來越豐富和深化。同時，學校教學所應用的物質技術裝置，都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的運用，其性質與水平、範圍均是由當時社會生產力發展水平所決定的。(二)教育對生產力的促進作用生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。

主要表現在以下幾個方面：

1、教育再生產勞動力

勞動力的質量和數量是生產力發展的重要條件、教育承擔著再生產勞動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉化為現實的勞動力。從而形成新的勞動力、提高勞動效率、促進生產力發展。

2、教育再生產科學知識

教育是實現科學知識再生產的重要手段、並且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數人所掌握的科學知識、在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。

1960年，美國經濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被稱為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響生產性工作的能力。

人力資本理論主要包括：

(1)人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。

(2)在經濟增長中，人力資本的作用大於物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。

(3)人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。

(4)教育投資應以市場供求關係為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。

另外，舒爾茨對1929--1957年美國教育投資與經濟增長的關係作了定量研究，得出如下結淪：各級教育投資的平均收益率為l7%;教育投資增長的收益佔勞動收入增長的出重為了70%;教育投資增長的收益佔國民收入增長的比重為33%。與其他型別的投資相比，人力資本投資回報率很高。

三、教育與人口

人口是指生活在一定社會、一定地區，具有一定數量、質量與結構的人的總體。人口可以通過人口數量、人口質量和人口結構來描繪。

(一)人口對教育的制約和影響