一年級數學《前後》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的一年級數學《前後》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《前後》教學設計1
教學目標
1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
2、通過創設運動會的情境過程，用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣及應用意識。
重點
會用自己的語言描述前後位置關係。
難點
體驗前後位置關係的相對性。
關鍵
體驗前後位置關係的相對性。
教學內容
1、今天，森林裡舉行了一次隆重的運動會，哪位同學願意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢？
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）
（如有人說大象的話就提醒：大象相當於我們的體育老師，他是裁判）
2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什麼？
3、一起來看一看xx猜的對不對。（播放flash）
4、誰跑在最前面？（小鹿）
5、睡在它的後面？（小兔）
（引導學生說完整：小兔在小鹿的後面）
6、小兔在小鹿的後面也就是說小鹿在小兔的？（前面）
7、誰來完整的說一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的後面）
（讓多個學生練習說）
8、誰在小兔的後面？
（小松鼠在小兔的後面）
那小兔在小松鼠的？（前面）
完整說（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的後面）
9、老師都糊塗了，怎麼一會小兔在前面，一會小兔又在後面呢？
（因為和小鹿比，小兔在後面，和小松鼠比，小兔在前面）
10、他說的很好，前後是相對的，我們在說前後的時候要說清誰在誰的前面，誰在誰的後面。
11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的後面？小烏龜在誰的前面？在誰的後面？
12、選擇一個你喜歡的動物，同桌兩人練習說一說。
13、知道了他們的前後，我們就能給他們頒獎了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領獎臺上）
（1）回過頭來看一看你的後面同學，說一說你的前面是誰？後面是誰？
（指名練習回答）
（2）說一說你的前面有哪些同學？後面有哪些同學？
（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學前面有幾個人？後面有幾個人？
（多練習幾個同學）
總結：這節課同學們學得非常認真，老師來看看大家用的怎麼樣？（依次按照前後順序把學生叫到走廊裡排隊）
一年級數學《前後》教學設計2
一、教學內容
第五單元“位置與順序”《 前後》
二、教學目標
1、多種實踐活動，體會“前後”的概念和前後位置的相對性。
2、按一定的順序觀察、描述和表達事物。
三、課堂實錄
（一）談話匯入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們願意幫助他解決嗎？（願意）我們一起來看看淘氣遇到了什麼難題。
（ 評析採用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的慾望。）
（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”
師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意？
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎？
（ 評析對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。）
生2：記住自己前面是誰，後面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前後可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導遊一起進一步認識“前後”。
（教師出示課題）
（ 評析教師得到自己想要的答案後“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前後”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。）
（二）新課探討
師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。）
師：咦，運動場上怎麼沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？彆著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
（指導學生看第一幅圖）
師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）
（ 評析教師故意“犯錯”，引發學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。）
生：（學生髮現順序不對，紛紛舉手發言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的後面。（學生邊說邊擺）
生2：小白兔在小鹿的後面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最後。
（ 評析教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據學生的回答調整好各個動物的位置。）
師：老師真佩服大家，能用這麼多不同的方法來表示小動物們的.位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然後討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
（組織小組合作交流）
（小組代表彙報）
（如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然後反饋。）
（ 評析此處可能會出現“小白兔在小松鼠後面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當地抓住這個契機，引出前後位置的相對性問題。）
（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰願意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。
（學生模仿體育解說員解說）
（ 評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前後”的理解。）
（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我幫小熊貓提個問題：“我的後面有幾輛車？”
（學生之間採取一問一答的形式說一說。）
（3）指導看書，把課本中的填空補充完整。
（三）遊戲鞏固
（1）請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。
（2）請每個上臺表演的同學都要提一個和前後有關係的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。
（教師設計這個遊戲時，要注意結合當地情況設計學生所熟悉的站牌。）
學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其餘同學幫助排隊：××同學站在最後面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的後面……
（學生根據老師的要求自行排隊，師生互動後，也可以讓學生之間互相提要求排隊。）
（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
（2）按照螢幕上的遊戲規則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公佈位置要求，其他同學按要求排隊。）
（四）數學故事
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前後知識，編編故事。
（教師儘量引導學生用生動有趣的語言表達。）
（五）總結
師：同學們，說說本節課給你印象最深刻的是什麼？
師：今天所學的“前後”知識在生活中經常可以用得到。同學們課後要多留心找一找，我們在什麼時候、什麼地方還會用到“前後”的知識。
