詹天佑教學設計
新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收穫更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，下面是關於詹天佑教學設計的內容，歡迎閱讀！
詹天佑教學設計
【課前準備】
1、課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查詢詹天佑和京張鐵路的資料。
2、自學生字新詞。
3、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語引入，揭示課題
1、我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
2、學習本組課文有哪些任務?
(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)
3、揭示課題：詹天佑(簡介詹天佑)。
二、初讀課文，整體感知
1、整體感知課文：
⑴ 自讀課文，注意讀準字音。
⑵ 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
⑶ 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。
2、再讀課文：
⑴ 用“讀了課文______，我知道詹天佑______。”交流讀課文後瞭解的內容。
⑵ 說說課文記敘了一件什麼事?(詹天佑主持修築京張鐵路的事。)
3、圖文結合，簡介京張鐵路：
(京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。)
三、瞭解背景，研讀體會
1、帝國主義國家是怎麼阻撓和要挾的?請同學們自由讀2～3自然段，讀完後說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到______時，我感到______。因為______。”
2、重點研讀以下幾句：
⑴ “當時，清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權，想進一步控制我國的北部。”
① 指名幾位學生交流感受：
(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)
② 師補充：
從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修築權。帝國主義控制的鐵路修到哪裡，他們侵略的魔爪就伸到哪裡。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修築鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。
③ 感情朗讀。
⑵ “他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修築鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。”
① 指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)
② “要挾”是什麼意思?
(利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用我們的什麼弱點，強迫我國答應他們的要求?(帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落後、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修築京張鐵路。)
⑶ 帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
① 指名交流，其他同學補充：
(帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。)
② 引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。
⑷ “原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱鉅的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至於中國人，是無論如何完成不了的。”
① 指名交流感受。(由於環境太惡劣，修築鐵路非常困難。)
② 出示地形地貌圖，指導感情朗讀。
3、剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修築鐵路以前的事。能否刪去?為什麼?
(不能;襯托了詹天佑的愛國主義精神。)
四、小結課文，激趣存疑
1、從某種意義上說，鐵路修築權關係到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。)
2、詹天佑是如何主持修築鐵路的呢?我們下節課繼續研究。
詹天佑教學設計
一、談話引入，理清層次
1、通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修築京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線路”)
2、詹天佑是如何主持修築京張鐵路的?課文記敘了修築過程中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。
3、交流：勘測線路;開鑿隧道;設計“人”字形鐵路。
二、深入研讀，感悟愛國
1、研究勘測線路，感受愛國情懷：
我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎麼做的?
2、交流品讀以下幾句：
⑴ “他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”
① 指名幾位學生交流：
(引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。)
② 聽老師讀這幾句話，你彷彿看到什麼?
(詹天佑跋山涉水的身影、佈滿血絲的眼睛。)
③ 在峭壁上定點、測繪多危險呀!他為什麼不去安全的地方呢?
⑵ 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”
① “大概”“差不多”這類說法為什麼不應該出自工程人員之口?
② 從這句話，你讀懂了什麼?
(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不苟，高度負責的'精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱鉅任務的重要基礎。)
⑶ 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
① 指名交流：
(這是詹天佑克服困難，完成艱鉅任務的動力。京張鐵路修築得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。)
② 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
③ 比賽讀。(要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。)
3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“傑出”的智慧和愛國精神。
⑴ 過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那麼，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎麼做的呢?
⑵ 默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;藉助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。
(火車可用你身邊的學習工具代替。)
⑶ 交流反饋。(師板畫2幅圖)
① 圖1、圖2各代表哪裡，從哪些詞句中看出來?
② (生上臺畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進施工會有什麼困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──(“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”)
③ (課件的動畫演示4個工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼?
4、火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎麼爬陡坡的呢?
(生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。)
5、從詹天佑的做法中，你又感受到什麼?(用自己傑出的智慧和才幹報效祖國)
三、總結延伸，想象寫話
1、總結課文：
濃烈的愛國心和傑出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個傑出的愛國工程師。
2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)
3、想象寫話：詹天佑修築京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什麼?請寫下來。
4、交流評價。
四、積累內化，課外拓展
1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。
2、根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。
