《詹天佑》教學設計（通用6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《詹天佑》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《詹天佑》教學設計 篇1

1．此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

三、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

四、佈置作業

板書：

詹天佑

傑出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

《詹天佑》教學設計 篇2

【教學要求】

１、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

２、學習詹天佑的創新精神 。

３、培養學生的創新思想和創新能力。

４、培養學生收集資料的能力。

【重點難點】

１、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

２、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。

【教學課時】

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

２、瞭解課文 ，理清文章層次結構。

〖教具準備

資源庫中的圖片、音響資料。

〖教學過程

一、出示圖片、激趣匯入

１、出示詹天佑的影象，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

２、換個說法說說這句話。

這是我國傑出的愛國工程師詹天佑。

二、自讀“預習”，自述背景

１、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

思考：

⑴ 詹天佑處在什麼時代？

⑵ 詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麼政治意義。

⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作一介紹。

三、自學生字，理解詞語

１、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。

２、你用什麼方法學習生字？

⑴ 挑出形聲字一起學習：

控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

⑵ 用換偏旁的方法學習：

撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。

⑶ 記住易錯筆畫的字。

如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

３、根據字典，聯絡上下文，理解新詞：

學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

控制：掌握住不使任意活動或越出範圍，操縱。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

竣工：完工。一般指較大的工程。

藐視：輕視，小看。

轟動：一下子引起很多人注意。

傑出：才能、成就出眾，超過一般人。

要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

讚歎不已：連連稱讚，不住的說一些稱讚的話。

四、自由讀課文，理清課文脈絡

１、說說課文主要寫的是什麼事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）

２、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）

３、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。

４、每個自然段講什麼？全文可分為幾大段？每段講的是什麼內容。

第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎麼做的？

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。

第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

《詹天佑》教學設計 篇3

【教材簡介】

《詹天佑》是愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修築任務的事蹟，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修築鐵路部分尤其寫得具體生動。

【目標預設】

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出”的愛國工程師。

2、學習他的科學態度和刻苦，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

【重點、難點】

1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

2、理解火車是怎樣爬坡的。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分啟用原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的湧動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑藉多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文字，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

【設計思路】

本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，藉助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑傑出的才幹；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

【教學準備】

蒐集詹天佑的相關資料、製作ｐｐｔ課件。

【教學過程】

一、揭題，複習匯入

師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

生：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

由他主持修築了京張鐵路等

師：（視具體情況進行補充）這在當時有什麼意義呢？

生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：那麼詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

二、瀏覽全文，理清層次

1、師：請同學們開啟書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什麼？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

生彙報： 勘測線路

（板書） 開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

三、自讀自悟，多角度探索

1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習。

讀書要求:（師朗讀）

（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裡是怎麼想的？請分別用“ ”、“_____”、“（ ）”在書上標出。

（2）、從這些句子中你體會到了什麼？

2、學生彙報並談體會：

嚴肅的工作態度 身先士卒的工作作風 長中國人民志氣的愛國之心

嚴謹的科學態度 吃苦耐勞的精神 頑強的毅力 以身作則

與工人同甘共苦

3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

生讀

四、設計圖紙，彙報演示

1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

生畫

老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什麼這樣畫，其餘同學看他畫的對不對，給與糾正）

2、師：從詹天佑所採用的不同方法中，你體會到了什麼？

（詹天佑聰明的智慧與才幹。）

3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的傑出才幹，但更令老師驚歎的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？

生回答

（2）四人為一小組，下面咱們採用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

生小組討論

（3）哪個小組願意來演示。（事物演示）

先糾正線路是否對。

（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其餘同學認真看。

4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什麼？

生答

五、總結全文，暢談感受

1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和傑出才幹，克服重重困難，終於出色的完成了京張鐵路的修築任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

2、這時你想對詹天佑說些什麼呢？

3、接下來，讓我們一起來把課文的最後一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

4、是啊，許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

生：（齊答）詹天佑的確是我國傑出的愛國工程師。（板書：傑出、愛國）

六、課後作業

1、詹天佑崇高的愛國思想、傑出的創造才能對你今後的學習有什麼啟示？請把你的感受寫下來。

2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外蒐集他們的資料，大家一起來交流。

【板書設計】：

詹天佑

傑出 愛國

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

《詹天佑》教學設計 篇4

一、教材說明

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟――主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

二、重點：詹天佑在修築鐵路的過程中，是怎樣克服困難的，進而學習詹天佑的精神。

難點：理解什麼叫“從兩端同時向中間鑿進法”？什麼叫“中部鑿井法”？

三、教學思路

課前讓學生蒐集資料，上課時以學生的自主學習、小組交流為主，老師參與其中，通過畫示意圖來解決難點。

四、教學過程

第二課時

一、啟發談話。

詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他是在什麼情況下接受修築京張鐵路？

二、交流蒐集詹天佑主持修築京張鐵路之前，清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺辱的有關資料。

（１）交流蒐集資料

（２）交流後點名學生回答問題

師小結：詹天佑就是在面對外國人的譏諷嘲笑下接受任務的，他的任務可說是艱鉅。

三、理解課文。

１、詹天佑在修築鐵路過程中遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？

（１）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分，一邊讀一邊註上記號。

（２）小組交流。（師巡視指導）

（３）全班交流。

（４）板書：勘測線路

開鑿隧道

設計線路

２、詹天佑在勘測線路時，是怎樣做？怎樣說的？這說明了什麼？

（１）學生再次默讀第四自然段，思考問題。

（２）點名學生回答問題，教師糾正指出。

（３）“毅然”是什麼意思？表現詹天佑什麼決心？

（４）“精密、周密”是什麼意思？從詹天佑的工作中，我們可以看出他具有什麼樣的工作態度和工作精神？（小組討論交流、師點名回答）

（５）師指導朗讀。（注意讀出詹天佑充滿自信的語氣）

３、結合示意圖，講解開鑿隧道和設計線路這兩個困難。

（１）開鑿隧道。

詹天佑針對山嶺的不同特點設計了哪兩種不同開鑿方法？

①由兩端同時向中間鑿進的方法。

②中部鑿井法。

（２）詹天佑的這兩種設計方法說明了什麼？

師小結：詹天佑真是一位傑出的工程師。

（３）詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什麼線路？

請同學們畫出示意圖。

①讓學生起來說說“人字形”線路的優點。

②從“人字形”線路的設計說明了什麼？

（４）師指導朗讀。（注意讀出對詹天佑的敬佩之情）

（５）師：利用現在發達的科技，還可以怎樣設計？

四、鞏固練習。

１、詹天佑的`傑出表現在哪裡？

２、有感情地朗讀課文。

《詹天佑》教學設計 篇5

一、回顧課文的主要內容

默讀２～７節，概括小標題。

二、學習２～３節

１、在２～３節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

板書：

毅然受命。在４～７中，詹天佑主要做了什麼？

板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什麼情況下接受了任務？自讀２、３兩節，說說感受。

２、自讀課文２～３節，出示：讀著課文２～３節，我的心久久難以平靜，當讀到x這個句子時，我感到非常x，因為x。

生交流讀後感受。

師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

三、學習第４節

引讀第４段第一句，再讀讀第４節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

１、生讀第４節，談感受。

２、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第４段最後一句。

３、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”

４、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什麼樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

５、指名讀、齊讀。

６、師小結。

四、學習第５節

１、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

２、居庸關隧道開鑿採取了什麼方法？為什麼取用這種方法？八達嶺呢？為什麼？

３、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？

４、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。

５、為什麼詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

五、學習第６節

１、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

２、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。

３、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

４、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

５、小結。

六、學習第７節

１、生齊讀課文最後一段。

２、師：讀了這段，你有什麼感受？指名讀。

３、讀了這一段，每一箇中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

生有感情地齊讀最後一段。

４、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

七、作業

續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什麼？

《詹天佑》教學設計 篇6

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞彙；聯絡上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：兩課時

第二課時

教學過程：

一、匯入：認識錄影老師，建構閱讀話題

1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光碟中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄影老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄影老師：出示句子（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有傑出才華的語句，並想一想這兩段主要寫了什麼？

3、現場老師：引導學生讀後交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論後嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄影老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄影老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄影老師：詹天佑的傑出佑來源於什麼呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批註。

2、錄影老師：在修築鐵路的四年1400多個日子裡，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎麼說的、怎麼做的、怎麼想的？出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文字關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修築暫時陷於困境，此刻，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修築權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷於巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修築鐵路的日子裡，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文裡寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、錄影老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯絡詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子）。

2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落後；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，昇華愛國熱情

1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會湧起很多感慨，你也一定有很多心裡的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文裡剛剛學過的詞語：）

阻撓要挾嘲笑毅然傑出愛國

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子裡，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、錄影老師：學習一首有關詹天佑的詩，昇華感情，總結課文。

附：板書

20、詹天佑

傑出愛國

京張鐵路

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、岩層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優質資源課配合錄影中的宋老師圍繞文章的中心詞“傑出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，並充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的傑出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利於提高他們的學習興趣，並在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

我在場使這種新方法執教了這篇課文之後有這樣的幾點感受：

一、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反覆觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容後嘗試畫示意圖，而後讓學生觀看宋老師錄影中製作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學第二部分時，我引導學生從蒐集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修築京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，並引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、儘管採用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間並不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我儘管採用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對於詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚歎之情。在教學設計人字形線路時，學生並沒有提出，為什麼要設計人字形線路？設計這個線路有什麼好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“傑出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。