最新《詹天佑》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的最新《詹天佑》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《詹天佑》教學設計1
【教學目的】
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。
2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題，解題
1、題目有什麼特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解？
二、自由讀課文，分段
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
3、提示：簡介、任命、修路、竣工。
4、小組討論，交流分段。
三、導讀全文
1、學習第一段，抓中心句：
⑴自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？板書：
傑出、愛國
⑵傑出是什麼意思？
⑶詹天佑的突出成就是什麼？
2、學習第二段：
⑴提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的？板書：
接受任務、修築鐵路、提前竣工。
⑵自由讀二三自然段：
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。
⑶同組交流自己的感情有哪些變化？為什麼？全班交流。
理解句子：
①帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。
②這一回，咱們可爭一口氣。
③能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。
3、指名讀第二段，思考：
詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的？當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何？（板書：阻撓）
阻撓是什麼意思？為什麼阻撓？怎樣阻撓？
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾。
把要挾放在句子中理解。
當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣？指導理解輕蔑的意思，以及當時當地的自然環境。
面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神？（愛國）
四、質疑
五、作業
抄寫生字詞。
第二課時
一、導語激趣
1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，讚歎不已。讓我們穿過時光的隧道去感受一下近一百年前中國人自己修築第一條鐵路的情形。這節課我們繼續學習《詹天佑》。（板書課題）要求學生書空。
二、學習第三段
1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。請學生板書：
勘測線路，開鑿隧道，設計人字型線路。
2、學習勘測線路一層：
⑴請自由讀文，要求讀得準確，讀得流暢，要是有感情就更好了。邊讀邊畫出不理解的詞。
⑵請幾名學生把不理解的詞寫到黑板上。周密、精密、標杆、經緯儀、塞外、惡劣、請教、譏笑
⑶讀詞。
⑷只要同學們仔細讀課文，認真思考，這些詞不難理解。再讀。這些詞語的意思，心裡是不是更明白了。
⑸指名讀第四自然段，隨機指導聯絡語言環境理解這些詞語。並進行一些小表演體會詞語的意思。
周密、精密通過讀文比較理解。結合前面的句子哪裡哪裡哪裡哪裡理解周密。
抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
課件出示標杆、經緯儀的意思。
師講解塞外的意思。
通過小表演理解請教、譏笑。師結合講解詹天佑帶領工程隊先後勘測了三條線路，反覆比較之後，才確定京張鐵路的路線。
抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
⑹這些詞語理解了，這一遍讀會讀得更好。把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。
⑺指名讀、議。
⑻誰願意上臺與老師分角色朗讀這一部分。
3、學習開鑿隧道一層：
⑴誰讀開鑿隧道這一部分。指名讀。
⑵大家自由讀，試畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿方法的示意圖，誰讀得認真誰就畫得好。
⑶選擇幾幅投影給同學看，並加以說明：
師問：為什麼這樣開鑿居庸關隧道，遇到什麼困難，怎麼解決的？學生答。
⑷開八達嶺隧道，工程更艱鉅了。師問：為什麼這樣開鑿隧道？
生講解後，師：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。
⑸老師也畫好了示意圖，課件演示兩種開鑿方法。
4、學習設計人字型線路一層：
⑴課件出示人字型線路，教師導言：上節課有同學提出人字形線路是怎麼回事？火車怎麼走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路，看到底是怎麼回事。
⑵指名讀。誰願意讀這一部分。
⑶師打斷，指著陡坡問：詹天佑為什麼要設計人字形線路，這不是走彎路了嗎？學生答：坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。
師問：我們學過的哪篇課文也講到這個減小坡度的道理？引導學生答：《挑山工》！師提示對了，挑山工上山走的是摺尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。
⑷繼續讀完。
⑸師畫簡筆畫，人字形鐵路修好了。誰來當火車司機，開火車？火車司機用一支圓珠筆當火車，先做了車頭車尾的標記，就開始開火車了。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。火車司機邊演示邊講解。
⑹課件出示詹天佑的話、心裡想法。這時讓我們再讀詹天佑的話、心裡想法，我們的感受會更深。
過渡：那麼京張鐵路是何時竣工的？
三、齊讀最後一段
1、文中說許多到中國來遊覽的外賓看到他留下的偉大工程都讚歎不已？你想象一下外賓會怎樣讚歎？
2、讓學生給京張鐵路取名：
師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。京張鐵路1905年9月開工，1909年8月建成，比預計工程提早兩年，用去白銀28萬兩，全部費用只有外國商承包商要價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，在鐵的事實面前，外國人不得不折服。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，並說說理由。
師：你們說得都有理由，其實呀，看到京張鐵路這個名字就不由得想到（詹天佑、人字路）感到爭了氣，感到光榮。還是京張鐵路這個名字好啊。
四、總結全文
這條鐵路提前兩年竣工，詹天佑為什麼能成功地修築這條鐵路？
課件出示總結。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的人字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國自建的第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這正是我國人民無窮智慧的見證。周總理曾讚揚詹天佑是中國人的光榮。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪！
讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。
五、課外延伸，作業
同學們，課文學到這兒，你肯定有許多話要對詹天佑說，請你把要對詹天佑說的話寫下來。
《詹天佑》教學設計2
教學目標：
1、學會本課生字，積累詞彙；聯絡上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。
3、認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。
教學重點：
引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學難點：
詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
教學時間：兩課時
第二課時
教學過程：
一、匯入：認識錄影老師，建構閱讀話題
1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光碟中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月
1、錄影老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？
現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。
2、錄影老師：出示句子（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。
現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有傑出才華的語句，並想一想這兩段主要寫了什麼？
3、現場老師：引導學生讀後交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。
三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計
1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論後嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學生討論完成圖表。
3、錄影老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程
5、錄影老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。
四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文
1、錄影老師：詹天佑的傑出佑來源於什麼呢？請同學們再一次讀課文。
現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批註。
2、錄影老師：在修築鐵路的四年1400多個日子裡，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎麼說的、怎麼做的、怎麼想的？出示相關語句。
現場老師：組織交流，抓住文字關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）
（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。
（2）教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修築暫時陷於困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修築權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷於巨大的悲痛之中，他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）
4、現場老師：孩子們，修築鐵路的日子裡，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文裡寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
1、錄影老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？
現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯絡詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子）。
2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落後；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學生交流體會
4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的`輝煌！（齊讀最後一段）
六、活讀：傾訴滿腔情懷，昇華愛國熱情
1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會湧起很多感慨，你也一定有很多心裡的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文裡剛剛學過的詞語：）
阻撓要挾嘲笑毅然傑出愛國
高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工
（學生在音樂聲中寫話）
2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……
3、現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子裡，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、錄影老師：學習一首有關詹天佑的詩，昇華感情，總結課文。
附：板書
20、詹天佑
傑出愛國
京張鐵路
《詹天佑》教學設計3
知識與能力目標
1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。
3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
方法與過程目標
感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
情感態度和價值觀目標
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學重難點
抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。
2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。
3、培養學生蒐集資料的習慣和能力。
教學重點難點：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。
2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、看圖引入，揭示課題：
生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。
2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？
二、初讀課文，感知詹天佑
1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。
2、生找到句子齊讀。
三、合作學習，瞭解人物
1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？
2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。
4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反覆讀，然後背誦。
