詹天佑教學設計（通用3篇）

作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的詹天佑教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。

詹天佑教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞彙；聯絡上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：兩課時

第二課時

教學過程：

一、匯入：認識錄影老師，建構閱讀話題

1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光碟中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄影老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄影老師：出示句子（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有傑出才華的語句，並想一想這兩段主要寫了什麼？

3、現場老師：引導學生讀後交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論後嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄影老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄影老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄影老師：詹天佑的傑出佑來源於什麼呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批註。

2、錄影老師：在修築鐵路的四年1400多個日子裡，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎麼說的、怎麼做的、怎麼想的？出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文字關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修築暫時陷於困境，此刻，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修築權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷於巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修築鐵路的日子裡，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文裡寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、錄影老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯絡詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子）。

2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落後；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，昇華愛國熱情

1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，xxx在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會湧起很多感慨，你也一定有很多心裡的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文裡剛剛學過的詞語：）

阻撓要挾嘲笑毅然傑出愛國

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子裡，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、錄影老師：學習一首有關詹天佑的詩，昇華感情，總結課文。

詹天佑教學設計2

[設計思想]

人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最後一組，也是整個國小階段的最後一組。學習時，要注意綜合運用國小階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學做好準備”。而對於國小生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。

[設計特點]

積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。

[教學流程及設計意圖]

一、創設說的情境，充分地說

1、引導人物

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建築業方面較為傑出的人物？

要點：這裡的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的範圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建築業的傑出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。

（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

2、猜測人物

①你心中的詹天佑是什麼樣的人？

要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定並接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對於理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。

說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地於具體的說話情境中鍛鍊了口語水平。“在積累中說話，在說話中積累”。“積極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話物件的範圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯絡；應當拉長說話物件的時空，可以是古代英雄，可以是當代模範，可以是世界名人，可以是國內名流。

二、提供讀書契機，盡情地讀

1、確實人物

①自由地、大聲地讀。讀後交流詹天佑這個人。

②細讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。

③默讀。回味或作必要的補充（課堂內允許有不同的聲音發出）。

要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，並用自己的話說說詹天佑的個性品質。

討論後板書：

一絲不苟聰慧

以身作則意志堅強

愛國胸懷大志

…………

2、品味人物

①精讀。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？

要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。

②聽讀。教師範讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。

要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。

③表演讀。學生一邊讀一邊表演。

要點：讓學生分成四人一小組，採用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。

3、欣賞人物

①賞讀。將自己敬佩詹天佑的'地方讀一讀，並讀好它。

要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對於讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。

②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。

要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。

國小語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，並輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對國小階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。

三、營造寫的氛圍，自由地寫

1、歌頌人物

①這樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心裡。誰願意為他譜寫讚歌？

要點：激發學生習作的情趣，在自願的基礎上，引導學生用不同方式譜寫讚歌。可以寫讀後感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。

2、懷念人物

播放錄相資料（詹天佑生平）

①一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立於我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？

要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動。可以是編演課本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出牆報等。

說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛鍊了學生習作的能力，而且有助於學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。

詹天佑教學設計3

【教學內容】

第二課時，學習課文第4自然段至結束。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時，《語文課程標準》指出“閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程”，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

因此，本設計力求引導學生在教師的引領下自主學習，合作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什麼說“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，培養學生創新精神和發展學生創新思維能力，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目標。開鑿隧道的兩種方法”及“設計人字形線路”這兩處是學生理解的難點，教學中將適時運用課件演示，促進學生對詹天佑這種創新思維的理解。

【教材簡析】

本文重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。

【教學目標】

知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和創新精神。

情感態度與價值觀：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟和愛國精神，激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感。

【教學重點】

感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

【教學難點】

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話複習，匯入新課

1、今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題，學生齊讀。）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。由他主持修築了京張鐵路等。）

對了，通過上節課的學習，我們知道了詹天佑是一位（）。

（板書：傑出愛國）

2、回憶一下，詹天佑是在什麼樣的情況下主持修築京張鐵路的?

3、這條鐵路從南往北過居庸關到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學習課文解決這個問題。

二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標題概括

1、詹天佑是如何主持修築京張鐵路的？課文記敘了修築過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。）

2、交流，概括：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。（適時板書。）

三、學習4自然段，研究勘測線路，感受愛國情懷

1、我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來寫的？

2、既然修築鐵路有那麼多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什麼詹天佑會毫不猶豫的接受任務？他是怎麼想的？

（相機出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）

（1）你從這句話中體會到了什麼？

指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱鉅任務的動力。京張鐵路修築得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

（2）如果鐵路修好了會怎樣？你能用“不但……而且……”來說一說嗎？

（3）你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀？

練讀→指名讀。

3、詹天佑還怎麼說、怎麼做的？

（預設）

交流品讀以下幾句（根據學生回答隨機出示）：

（1）句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）

A、思考討論：“大概”“差不多”這類說法為什麼不應該出自工程人員之口？

B、從這句話你體會到了什麼？（嚴謹、一絲不苟的工作態度。）

C、誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

D、假如你就是詹天佑，你會怎麼勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

E、同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是。）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀。）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀。）

極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀。）

（2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）

A、（指名）你能談談你的體會嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風。）

B、請大家讀讀這幾句，你腦海裡會浮現出了怎樣的畫面。指名說。（詹天佑跋山涉水的身影、佈滿血絲的眼睛。）

C、教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

D、請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀。

小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

四、學習5、6自然段，體會“傑出”的智慧

1、過渡：通過剛才的學習，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那麼，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎麼做的呢？

2、默讀5-6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；藉助課文中“人”字形線路的解釋，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替。）

3、交流反饋。

（1）（生上臺展示自己畫的施工圖）這樣兩端鑿進施工會有什麼困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”）

（2）下面請同學們看大螢幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖。）

（3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。你體會到了什麼？（總結出詹天佑的才幹智慧和創新精神。）

（4）詹天佑成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？

是啊，更讓人驚歎的是他設計了“人”字形線路，火車經過青龍橋時是怎麼爬陡坡的呢？誰來給我們說說你畫的示意圖？

（指名學生說，師邊動畫演示邊總結。）

同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什麼？

看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什麼？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

五、感情昇華，總結全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。

（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。）

讀了這一段，你的心情如何？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國傑出的愛國工程師。

2、想象寫話：詹天佑修築京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什麼？請寫下來。

學生交流，點評。

3、總結全文:詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和超群的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續完善小練筆，抒發真情，寫出你心中的詹天佑。