《詹天佑》第二課時教學設計(3篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《詹天佑》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《詹天佑》第二課時教學設計1

教材分析及設計理念：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裡行間流露著對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

我準備在教學中運用“引導自學型”的課堂結構，讓學生通過抓住“教材文眼——愛國的傑出工程師”進行教學，使學生在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

教學重難點：

1、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學準備：

學生課前收集有關詹天佑的資料。

環節學生自學事宜教師引導事宜備註

明確自學重點（3分鐘）自學重點：

讀讀課文中詹天佑修築京張鐵路的三個小故事，根據故事中的關鍵詞句來體會詹天佑的愛國和傑出才能。複習匯入：

朗讀課題，學生質疑。課文寫了詹天佑修築京張鐵路時遇到了哪些困難？

讀第一段，生質疑,師歸納，明確自學重點。

圍繞重點自學

（25分鐘）自學方法：

1、默讀或輕聲讀三個故事，重點選擇自己喜歡的一個故事，劃出認為能表現詹天佑愛國的詞句，簡要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，並適當指導、點撥。

1、瞭解各組研究的內容；

2、掌握各組學習的進度；

3、調控小組學習的問題；

4、指導小組學習的方法；

5、留心小組未解的疑問

……先學生個人潛心自學，

再小組內彙報交流。

最後提出自學中的疑問。

圍繞重點自學

（25分鐘）

學生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學習成果，或補充更正其他組的學習情況，也可以提出自己的自學未解。師隨機零散性點撥：

1、京張鐵路的修築地點充滿了危險。

2、引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會詹天佑的長信精神。

5、引導學生體會詹天佑的話語中對於祖國深沉的愛。

6、穿插讀的引導、提升……

（以上點撥視學生髮言而定）以開鑿隧道部分的點撥為重點。

討論自學未解（2分鐘）

討論小組裡未能解決的問題。如果有小組裡未能解決的問題較多，老師就將問題相對集中，放到組裡討論；如果是個別問題，可以讓懂得的學生回答，也可以老師自己回答

點撥自學得失

（5分鐘）

肯定學生自學的良好表現和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點撥提升學生自學水平。集中點撥：愛國是永恆的主題。詹天佑的傑出才能源自他對於祖國的.忠誠。他的創新精神、面對困難時的百折不撓的頑強精神，值得我們永遠傳承下去。

教師昇華情感，揭示主題：正是由於對祖國的愛，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務。

鞏固自學成果（5分鐘）思考：

如果你是一位遊客，當你來到京張鐵路看到這偉大的工程時，你會怎樣誇讚詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什麼啟發？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的傑出來自於他對祖國深沉的愛。

肯定學生的發言，對有偏頗的發言適時補充、修正。

《詹天佑》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

２、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。

３、學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。

【教學難點】

詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

【教學準備】

蒐集詹天佑的相關資料、製作ｐｐｔ課件。

【教學過程】

一、揭題，複習匯入

１、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？

出示中心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”

２、指名讀句：

質疑：把“傑出”“愛國”兩詞重讀了，為什麼？（中心句、中心詞）

３、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

質疑：從上一課的學習中，你瞭解到了什麼資訊，結合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和傑出的？

（板書“愛國”“傑出”，生交流自己對詹天佑的傑出和愛國的初步理解。）

（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修築都是我國工程技術人員設計施工的。這對於一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師。）

二、學習課文第二段（４～６自然段）

過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“傑出”和“愛國”。

讀一讀，學習“勘測線路”：

１、出示第四段內容，學生自讀：

自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？找出相關的句子讀一讀，並做好標記，再細細體味體味。

２、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

⑴這句話在文章中起到什麼作用？

“承上“指什麼？“啟下“指什麼？

⑵指名讀句子：

你從中體會到了什麼？

（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

３、交流句二：哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什麼？（四個哪裡，都要──任務繁重艱鉅。）

“周密”什麼意思？從哪裡看出詹天佑做事的周密性？

（四個“哪裡”表現其勘測細緻，絕不疏漏。）

（從四個“哪裡”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不苟、嚴謹的工作作風。）

４、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

“精密”什麼意思？與“周密”進行比較，為什麼詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不苟、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。）

５、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標杆，揹著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂範、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

６、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

（遇到困難的時候，詹天有時怎麼想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修築好鐵路的決心。）

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

畫一畫，學習“開鑿隧道”：

１、為什麼說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱鉅？自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什麼不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）

２、詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什麼？

讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。

⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）

⑶引導：詹天佑為什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。）

交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有傑出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

⑷指導朗讀。

演一演，學習“設計線路”：

１、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什麼問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）

運用設問句，在文章中起什麼作用？

２、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）

３、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

４、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

５、演一演，請兩學生上臺演示。

６、教師小結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。

三、抓“讚歎不已”，促想象

過渡：詹天佑修築京張鐵路最後結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）

１、學生齊讀這一自然段。

２、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什麼說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯絡上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）

３、提問：為什麼外賓看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣讚歎的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已。有的說；“ｏｋ！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕後！”）

四、談學習收穫和感想

１、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎麼想，怎麼說？

２、啟發：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”“傑出”和愛國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

“傑出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。

３、說話：

引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國傑出的愛國工程師”練習說話。

（詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，為國為民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）

五、總結、拓展

１、學會創新：

詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

２、學會欣賞：

本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。

３、學會寫作：

課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

４、培養收集資訊的能力：

課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、佈置作業

１、小練筆：仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。

（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，然後緊緊圍繞傑出和愛國依次展開敘述。）

運用先概括後具體的方法寫一段話。

中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……

２、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。

《詹天佑》第二課時教學設計3

教學目標：

1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。

2、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程：

一、題文結合讀

師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的關鍵詞。

（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

（關鍵詞是“傑出”和“愛國”。）

師：這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。

扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

　二、比較揣摩讀

師：詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路任務的？

生討論：

詹天佑是在清朝末年接受修築任務的。

詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國裡、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

師：大家再找一找課文裡哪些話具體寫出了當時的情況？

〔注意聯絡本組課文的重點訓練專案引導學生讀書，加深理解。〕

生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什麼？

生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最後才是嘲笑。

這三個動詞有著十分密切的聯絡。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不准我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修築權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最後只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。

師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個傑出的愛國工程師。

師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段並沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反覆比較讀一讀，再討論。

請生刪去讀一遍，按原文讀遍

生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連線起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。

師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修築鐵路的干涉和破壞的鬥爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以後，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德於文，不落俗套。〕

　三、畫畫做做讀讀

師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？並從書上找出有關的片語概括層意。

生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。

師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裡是怎麼想的？分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。

生：（運用圈點批註讀書法：自讀、自思、自批、自畫）

師：（運用引讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。）

〔先讓學生運用帶題求解，圈點批註讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕

師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設計繪圖。

生：（認真讀書，相互議論，各自設計繪圖）（附學生的簡圖：）

師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）

（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕

師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎麼回事？火車怎麼走？現在請大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路課件）。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。）

師：誰來當小火車司機呢？

（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。）

師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。可他是根據什麼來設計的？

生討論：是根據當地的地形特點來設計的。

師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。

師：綜合這一切，聯絡課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——

生：（齊答）詹天佑確是我國傑出的愛國工程師。〔課堂小結釦緊重點訓練專案，水到渠成突出了文章的中心。〕