《整十數加、減整十數》教學設計範文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《整十數加、減整十數》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
教學內容
教科書第48頁例1，“做一做”的第1～3題，練習十一的第1、2題。
教學目的
1、使學生掌握整十數加、減整十數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、培養學生初步的遷移類推能力。
3、通過練習培養學生認真審題和細心計算的良好學習習慣。
教具、學具準備
多媒體課件一套。學生準備若干捆小棒。
教學過程
一、複習鋪墊
1、出示：3＋2、2＋7、6－3、9－4
師：計算“2＋7”時是怎樣想的？（2個一加7個一是9個一，也就是9）。“9－4”又是怎樣想的？
師：觀察一下這組題有什麼特點？（都是一位數加減一位數）計算這樣的題目要想幾個一加減幾個一是幾個一，也就是幾。
2、口答：30裡面有幾個十？7個十是多少？
3、介紹什麼是整十數。
電腦出示：這是多少根小棒？用幾來表示？這又是多少根小棒？用幾表示？
師：像10、20、30這樣的數，我們叫它整十數。
剛才我們複習了一位數加減一位數，是用幾個一加減幾個一的方法。那麼“20＋10”又該怎樣口算呢？（讓學生髮表各自不同的想法。）
板書課題：整十數加、減整十數
二、探索新知
1、動手操作、初步感知算理。
（1）拿出2捆小棒放在左邊，2捆是多少根？再拿出1捆小棒擺在右邊，1捆是多少根？那麼把左右兩部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎樣列式？
（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看現在桌上還剩幾捆？是多少根？怎樣列式？
師：“好了，看小棒圖我們知道20＋10＝30，如果不看圖應該怎樣計算呢？
2、脫離實物，逐步抽象概括。
師：同學們想想，20是幾個十？（2個十）10是幾個十？（1個十）2個十和1個十合起來是幾個十呢？也就是幾十？（30）
誰能像老師剛才說的那樣，試著說說計算20＋10時是怎樣想的？（找3、4人說。）
師：這道題我們會了，老師再出一道題，誰會說說是怎麼想的？30＋20（找2、3人說思考過程。）
現在如果不看圖，你能不能說說計算30－10時，你是怎麼想的？（找3、4人說。）
再出示40－20（找2、3人說思考過程。）
3、總結整十數加、減整十數的方法。
師：“例1的兩道題我們學會了，誰能完整地說說整十數加、減整十數怎麼想？”
小結：整十數加、減整十數是用幾個十加、減幾個十是幾個十就是幾十。
4、及時反饋，鞏固新知。（電腦出示。）
（1）做第1題。
圖的左邊一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有這樣的幾盒，一共是多少瓶？（40瓶）右邊一共有多少瓶墨水？（20瓶）
根據這幅圖列兩道算式，把書翻到第48頁填上結果。
反饋：40＋20，60－40怎麼想的？
（2）做第2題。
對比練習：3＋2 4＋5 6－4
30＋20 40＋50 60－40
請你們觀察、比較一下每一組上、下兩題有什麼相同和不同的地方？計算時要注意什麼？
師：“4＋5是4個一加5個一，40＋50是4個十加5個十。計算這樣題要注意想4個十加5個十是9個十，也就是90，千萬別把末尾的`0丟掉。
（3）做第3題。
注意：計算時要看清數位，個位和個位上的數相加，十位和十位上的數相加。
三、鞏固練習，形成技能
1、接力賽。（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算。）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2、幫小熊改錯。
40＋1＝50 30＋20＝5
80－20＝6 7＋50＝37
3、郵遞員送信。
在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱。
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
4、登山奪紅旗。
四、全課總結、完善新知
今天你們學會了什麼？計算整十數加、減整十數應該怎麼想？掌握這個方法可以提高我們的口算速度，希望同學們在今後的計算中要認真、細心、仔細。
教學設計說明
本書課對算理的理解是學生學習的一個難點，同時計算教學的內容又較為枯燥。因此在教學設計時，主要考慮以下幾個方面：
1、整十數加、減整十數的計算方法，與10以內加減法基本相同，只是計數單位不同，它是以“十”為計數單位。在複習鋪墊中為了使學生的新舊知識建立聯絡，減緩學生的學習坡度，重點複習10以內的加、減法和數的組成，突出計數單位“一”。這樣有利於學生運用知識的遷移規律，溝通新舊知識的聯絡，使學生在原有知識的基礎上去獲得新知。
2、在探索新知部分，根據低年級兒童的年齡特點和認知規律，讓學生充分地擺小棒，使學生手、口、腦並用，藉助直觀操作，先感知算理；再逐步脫離實物，初步概括口算方法；最後再經過歸納、概括得出一般方法。這樣使學生積極、主動參與教學全過程，把動作、思維、語言表達有機結合起來。遵循了學生的認知規律，符合教學循序漸進的原則。
3、針對計算課較為枯燥的特點，在練習設計上不拘泥於教科書，儘量使練習生動、有趣。對學生易錯的地方特別進行了對比、區分。“幫小熊改錯”的練習，不僅鞏固新知，而且培養學生認真仔細的良好學習習慣。在“郵遞員送信”的遊戲中，設計了幾封不能投遞的信，培養學生的分析、判斷能力。
