一年級數學《整十數加減整十數》說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學《整十數加減整十數》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級數學《整十數加減整十數》說課稿1

一、說教材

1、教學內容

人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裡以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，並呈現演算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握演算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考演算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的演算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並運用所學知識解決實際問題；

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；

3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：掌握整十數加減的口算方法。

教學難點：理解整十數加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與“枯燥”、“機械重複”相連，在教學中藉助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同演算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

三、說學法

這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，藉助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想演算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵並引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了演算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

四、說教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題並解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。

（一）、創設情境，提出問題

1、師：春天來了，花園裡開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）

引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在幹什麼？接著由“這麼美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地裡運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得資訊，提出問題。

（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取資訊並

提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發瞭解決問題的慾望。）

（二）、自主探索，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為32＝5，所以3020＝50。

隨後在理解算理的基礎上提升演算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎麼想？請學生同桌說一說。

（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了演算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡演算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利於學生對自己的演算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的演算法進行交流，併為下面的減法算式提供優化後的演算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的演算法。）

（三）、綜合應用，拓展延伸

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分讚揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然後生再獨立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便於自己更好的串連教學。使學生主動學，樂於學，享受學習帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算後彙報是如何算的，然後進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯絡，進一步引導學生鞏固演算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對於這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生彙報自己填的結果，對於錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什麼意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）、總結

在全部練習完成後，我著重讓學生自己來談本節課的收穫，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最後教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。

一年級數學《整十數加減整十數》說課稿2

我今天說課的內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》以及課後的練習題，下面我將從說教材、說教學、說學法、教學過程以及課後反思等幾個方面進行說明。

一、說教材

本節課的教學內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》，以及課後的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。

二、學情分析

本節課是在學生認識整十數的基礎上進行教學的，它既能幫助學生進一步理解數位的含義，也便於以後在學習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。

三、教學目標

知識目標：使學生能夠正確、熟練地口算出100以內的整十數加、減整十數。

能力目標：進一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。

情感目標：培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。

四、教學重點難點

重點：掌握100以內整十數加、減整十數的方法。

難點：理解100以內整十數加、減整十數的算理。

五、說教法

愉快式教學

互動式討論

研究式探索

六、說學法

☆自主探究法

☆觀察發現法

☆合作交流法

七、教學準備

多媒體、實物投影、課本。

八、教學過程

這節課為了體現學生是課堂教學的主體，我以學生的學為立足點，設計如下教學程式：

（一）、創設情境，激發興趣

談話：今天是3月7日，明天是什麼節日呢？平時媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示複習練習題（1、10以內數的加減法。2、數的組成。）

設計意圖：這一環節我根據國小一年級學生的心理特點，創設了為媽媽準備節日禮物的教學情境，既複習了已學的知識，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，為學習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。

（二）、主動探索，體會領悟

小動物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什麼東西？

1、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學生試著獨立去解決這些問題，並在小組內交流自己的想法。）

2、班內交流

計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：

（1）十個十個地數。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。

3、試一試

你能算出50－20等於多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

設計意圖：這一環節我藉助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數和每串的個數，激發學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的具體內容。接著有目的、有意識地安排讓學生同桌討論、小組交流，鼓勵學生獨立思考，讓學生說說有多少種演算法，提倡演算法多樣的理念，啟發學生學會自主探究、觀察發現、合作交流等學習方法。我根據學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品嚐到成功的喜悅，樹立起學習的信心。

（三）、綜合應用，拓展延伸

1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）

2、鴨子找媽媽。（結合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學生完成“想想做做”的第2題）。

3、過山車。（結合畫面）我們玩過山車遊戲吧！小朋友你們誰願意當火車司機呢？（指導學生完成“想想做做”的第3題）。

4、小貓釣魚。（結合畫面）（指導學生完成“想想做做”的第4題）。

設計意圖：根據一年級學生的心理特點，他們注意力的穩定性和永續性較差，所以這一環節我設計了“去遊樂場”的練習遊戲，再次激發了學生參與學習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的'練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，這個環節使每個學生都能得到發展和提高。

（四）、課堂小結

通過讓學生彙報本節課的收穫，引導學生回顧、總結本節課所學的知識、所獲得的學習方法及情感經驗，既有助於老師獲取學生學習效果的資訊，又有助於激發學生的學習興趣，讓學生進一步樹立學好數學的信心 。

總之，這節課我不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。

九、課後反思

整節課優點

1、為學生提供探索和嘗試的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，讓學生通過獨立思考、討論交流，很自然的形成了演算法多樣的局面。

2、及時板書學生說出的各種演算法，有利於學生對自己的演算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的演算法進行交流，並在“試一試”中進行演算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加、減整十數的算理。

3、練習設計生動有趣，充分激發了學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到教學應用情境中，這樣可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高了練習的質量和效果。

不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮，在上新課的環節怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題，所以沒能讓學生觀察主題圖提出更多的問題來進行討論，今後要逐步改進教學方法，使教學方法多樣化。

今後打算：我將不斷學習各種教學方法和教學理論，不斷豐富自己的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。

一年級數學《整十數加減整十數》說課稿3

一、說理念

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基於對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：

1、創造有利於學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。

2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。

3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。

4、多方位、多元化評價學生。

二、說依據

在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足於學生的“學”。

三、說教材

1、教學內容 人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析 本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了演算法多樣化理念。這樣編排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利於學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

（1）、經歷在實際情景中提出問題並解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，並能正確計算。

（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受演算法的多樣性，培養思維的靈活性。

（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

4、教學重難點 教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、演算法。

四、說教法

本著樹立以“以學生髮展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我採用引導自學、合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用演算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的應用階段，我還採用自主探索來解決問題，形成技能。

因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我藉助發新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。

在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同演算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車遊戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

五、說學法

這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我藉助發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和演算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與演算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

六、說教學過程

七、說反思