《山溝裡的孩子》教學設計7篇

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《山溝裡的孩子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山溝裡的孩子》教學設計1

　　教學過程：

一、 圖片匯入

師：老師這裡有一張照片，請同學們看看。先說說你看到了什麼，再說說你想到了什麼？好不好？

師：大家看的很仔細也很認真。這是河南山區一所國小的一位同學所穿的鞋子，他的鞋子到底為什麼會變成這個樣子呢？今天就請同學們和老師一起走進山溝，去了解那裡的孩子們。

二、 學習課文第一大部分2

1、 大家先自己小聲的讀讀課文，然後把自然段的序號標好。

2、 誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什麼呢？

3、 師：說的好，那哪些自然段寫了孩子們為了上學克服重重困難的呢？

4、 師：請同學們在書上讀一讀課文，劃一劃相關的句子，最後再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？

● 時間長：山溝裡的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）

● 路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎麼翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）

● 不安全：我們大家都生活在城市裡，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎麼樣的？（課件）怎麼樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（讀）

● 樂觀：可是他們自己好象並不在意，書上是怎麼描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）

● 對應的句子：讀讀這兩個句子，你發現什麼了？生答。師：他們句式上的結構是一樣的，而在內容上也是相對應的。你找找，課文中還有哪幾個句子，也是前後對應的？這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山裡的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊！（讀，挑出某一句讀也可以，要做到讀中見物）

小結：看，（課件）這就是山區孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家幾百里路的縣城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多麼頑強的信念，又是一種多麼執著的追求啊！

（1）讓我們大家再把孩子們克服困難去上學的部分來讀一讀。（沒時間就齊讀）

（2）你們可以在小組裡商量一下，打算怎麼讀這部分，是大家一起讀，還是一個一個輪流讀，或者還有其他的好辦法？（有時間就小組先練讀，再彙報讀） 師：現在大家知道這個同學的鞋為什麼會變成這樣了吧！

三、學習課文第二部分

師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學，那麼除了學習，他們還有什麼願望呢？請同學們先讀讀6、7自然段，然後在小組裡跟同學們說說

你們讀懂了什麼？

（1）金鑰匙：指的是知識

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找：指不怕困難，不停的發奮學習。

（3）理想的燦爛的黎明表明了作者對山溝裡的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

（4）5分鐘：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什麼樣；暢想山村將來發生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區的孩子都坐進了充滿現代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）

師：或許是山裡的風清新，山裡的水潔淨，才使得山裡孩子的夢更自然；或許是山裡的人堅強，山裡的人淳樸，才使得山裡孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起讚美山裡的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！

四、拓展延伸

（指板書說）同學們，“天還沒有亮”，孩子們已經揹著書包去上學；“從這座山樑，翻過那座山樑”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山裡的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯絡到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？

五、抒情結尾

在我國有許多地方都十分的貧窮和落後。那的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、餵雞、種地，他們不知道什麼是漢堡包，也不知道什麼叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝裡的孩子，一路走好！

教學反思：

本文是一篇語言優美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝裡的孩子起早貪黑去上學的情景，讚揚了山裡孩子不怕困難、艱苦學習的精神。

在教學中，我首先利用在網上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。班級裡很多學生是外地生，他們來自五湖四海，有的學生老家也是在山溝裡，我也讓他們來說說山溝裡的生活和學習情況。

其次，我注重引導學生在讀中感悟。要想讓學生通過閱讀達到有效的感悟。這隻有充分凋動起學生的感情。與作者和文中的主人公產生共鳴，行成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學中我千方百計地創設情境，用自己的情感感染學生。利用新聞圖片進行“煽情”感動學生，促使學生與文中的主人公進行情感上的交流，也通過聽朗讀錄音和配樂朗讀來訓練學生的朗讀能力，同時積累語言、運用語言。

三是拓展延伸，激發學生的想像，發展學生的創造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力進一步得到了培養。

學習了本文後，學生也體會到了山溝裡孩子上學的不容易，自己和他們對比起來幸福多了，很多學生表示今後更要認真讀書，珍惜現在的學習機會。

《山溝裡的孩子》教學設計2

教材說明：

《山溝裡的孩子》（北師大版三年級下冊）這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝裡的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝裡的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。

設計理念：

此設計將學生的朗讀貫穿於教學的始終，以讀代講，以讀促進。力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，達到教學目標。

教學目標：

1、學習本課22個生字，會寫9個字，能夠在閱讀中獨立識字。

2、通過多種形式的朗讀，瞭解山溝裡的孩子起早貪黑上學的情景，體會他們上學的艱辛及刻苦勤奮的學習精神。

3、放飛想象：在孩子們的努力下未來的山溝是什麼樣的？

教學重點：

通過多種形式的朗讀，體會山溝裡的孩子們起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的精神。

教學流程：

一、展示圖片，創境激情。

（課件展示“你可見過……”若干圖片，“關於貴州省西北部烏蒙山區大方縣”的貧困寫照，相信能強烈震撼孩子們的心靈。）

教師講解若干圖片：圖（1）你可見過這樣的課桌？這裡的課桌隨時都會坍塌，但孩子們早已習以為常，只要能唸書，什麼困難都可以不在乎。圖（2）你可見過這樣的雙腳？為了能上學，這雙前露趾後路跟的雙腳，每天跋涉兩個小時的山路，冬天大雪封山也不例外，腳的主人從來沒遲到過。

同學們，這就是山溝裡的孩子，為了上學，他們什麼都不怕，今天我們就走進他們，瞭解他們的上學情況吧！

板書：山溝裡的孩子（學生齊讀）

二、多種形式讀文，鞏固識字。

1、請同學們自由輕聲讀課文，從文中劃出生字詞，檢查一下自己會不會讀，是否讀的準確。

2、小組合作讀，一人一句輪讀，其他人認真傾聽，互相檢查認讀情況。

三、用自己喜歡的方式讀課文，整體把握課文內容。

1、讀一讀，想一想：文章的主要內容是什麼？（用簡單的話概括）

2、學習小組互相說一說，把語言組織流暢，推薦一人向全班說。

四、再讀課文，理清文章層次。

過渡語：同學們，剛才通過大家的認真閱讀，思考討論，我們已整體把握了文章的內容。山溝裡的孩子為了找到“金鑰匙”披星戴月，要想更深入的瞭解他們的上學情況，應該怎麼做呢？

學生答：再讀課文。

1、帶著問題讀課文：課文寫了哪幾方面的內容？根據這些內容，用“‖”把文章分成兩部分。

做法：①邊讀邊想：這一段講了什麼？

②試著分一分。

③和同桌交換意見，談一談自己這樣分的理由。

2、交流。

①找若干學生說一說怎樣分，並談談這樣分的根據。

五、精讀課文，讀中悟情，讀中明理。

1、學習課文第一部分。

①默讀文中具體描寫山溝裡的孩子上學、放學情景的段落。再把具體描寫學生上學、放學情景的語句劃下來，讀一讀。

②想一想山溝裡的路會是什麼樣子的，想象孩子們上學的情景。

③悟情：談一談自己的感受。

2、學習課文第二部分。

①默讀思考：“金鑰匙”指什麼？

②討論你對這段是怎麼理解的？

③明理：山溝裡的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什麼？

六、重點精讀，深入領悟。

過渡語：同學們山溝裡的孩子們披星戴月，不畏艱辛去上學，文中是如何描寫的呢？他們在路上會遇到什麼困難呢？

1、認真讀一讀課文第一部分，課文是怎麼描寫山溝裡的孩子上學、放學的？

①讀一讀，找一找哪一個表示顏色的詞用得最多，為什麼？

②議一議，山溝裡的孩子上、放學時會遇到什麼困難？

時間長路遠不好走不安全

2、和自己對比談一談自己的感受。

七、品味賞讀，背誦積累。

選擇自己喜歡的段落，有感情的讀一讀，背一背。

八、拓展延伸，深化感情。

同學們，山溝裡的孩子們不怕艱辛，努力學習，他們能找到“金鑰匙”嗎？（能）他們找到“金鑰匙”後會做什麼呢？未來的山溝會發生什麼變化？放飛你的想象課後把它寫下來吧！

《山溝裡的孩子》教學設計3

教學目標

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

3．理解課文內容，瞭解山溝裡的孩子上學情況。

4．聯絡上下文，理解文中重點詞語的含義。

5．聯絡生活，對比體會山溝裡的孩子學習的艱難刻苦。

6．教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。

教學重、難點

1．抓住重點理解課文最後兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝裡的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學課時兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1．學習本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。

教學過程（略）

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，瞭解山溝裡的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝裡的孩子學習的艱難。

2．結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞彙。

3．聯絡實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

4．有感情地朗讀課文，並背誦自己的喜歡的片段

教學過程

一、匯入新課。

教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山裡的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）

二、學習課文第一部分（1~5自然段）

1．誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山裡的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。

時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝裡還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝裡黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）

路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）

不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）

2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山裡的孩子聽到後怎樣呢？

生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）

3．師：這說明他們身上有一種什麼精神？

生：樂觀向上。（板書）

4．師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。

生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……

生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……

生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……

5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山裡的孩子上學有多難，我們可以用一個片語來描繪一下他們上學的情況。

生：上學的艱難。（板書）

6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山裡的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山裡的孩子貧窮落後的面貌。

三、學習課文的第二部分（6、7自然段）

師：山裡的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學，是因為他們有一個美好的願望。同學們讀了課文的6、7自然段，然後告訴我你讀懂了什麼？

（1）金鑰匙：指的是知識。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。

（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝裡的孩子寄予了無限的期望和祝福。

（4）孩子們學習的動力來自於什麼？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）

（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什麼樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）

師：讓我們和作者一起預祝山裡的孩子們美好的願望能夠實現。齊讀課文最後兩段。

四、拓展延伸

（指板書說）同學們，“天還沒有亮，孩子們已經揹著書包去上學。”從“走過這座山，翻過那座山”直到“月亮照著回家的路”，他們還說說笑笑。山裡的孩子就是這樣堅持上學的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺得自己今後該怎樣做呢？

五、作業佈置

1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2．摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設計：

山溝裡的孩子

時間長：清晨……傍晚……起早貪黑

上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）

不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）

樂觀：遠遠近近，說說笑笑

《山溝裡的孩子》教學設計4

教學目標：

1、瞭解山溝的孩子起早貪黑上學的情況。

2、瞭解第四自然段景物的作用。

3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。

4、感受山溝裡的孩子學習的艱苦，學習他們不怕困難的，刻苦學習的精神。

教學重難點：

1、抓住重點理解課文最後兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝裡的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難。刻苦學習的精神。

教學課時：三課時

教學過程：

第一課時

一、組織談話，匯入新課

１、同學們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什麼地方的什麼事？山溝裡的孩子為了山區早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學習著，這節課我們學習第8課《山溝的孩子》，更進一步瞭解山溝的孩子是怎樣學習的。

２、板書：山溝的孩子，齊讀課題。

二、自讀課文，思考問題。

１、認真讀課文，給每個自然段標上序號。

２、現在請同學們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學習的？並讀一讀。然後說說你自己的感受。

３、請一位同學讀一讀第5自然段，其他同學想一想：這一段有關山村景物的描寫起到了什麼作用？

三、默讀課文，思考問題。

１、請同學們默讀第6自然段，然後結合課文並根據你自己的理解想一想：“山溝裡的金鑰匙”指的是什麼？

２、山溝裡的孩子不怕困難，刻苦學習是為了什麼？

３、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富。“絢麗的黎明”指什麼？為什麼山溝裡的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？ “絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝裡的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。

四、通讀全文，思考問題：

１、山溝裡的孩子為什麼這樣刻苦學習？

２、為了改變山村的落後面貌，孩子們是怎樣做的？

五、總結課文，拓展延伸

１、學了這篇課文，瞭解了山溝裡的孩子們上學的艱苦和不怕困難為改變山溝的窮面貌刻苦學習的精神，你們心裡有什麼感受呢？

２、說說你想為有困難的同學做些什麼？

板書設計：

山溝裡的孩子

時間長

不怕困難 刻苦學習

上學的艱難 不好走

（為改變山溝的 窮面貌）

不安全

《山溝裡的孩子》教學設計5

教學目標：

1認識13個生字，學會9個生字、詞。

2學習課文，瞭解山溝裡的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3瞭解課文內容，理清段落結構。

4能抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

5有感情地朗讀課文。

教學重點：

在杜重理解重點詞語，體會山溝裡的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

課時安排：

二課時

第一課時

課時目標：

1初讀課文，認識本課生字，掌握籠罩、啟程等詞。

2瞭解課文內容，理清課文結構。

3學習課文，瞭解山溝裡的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

導學過程：

一談話，揭題

同學們，你們平時是怎麼上學的？想了解山溝裡的孩子，他們是怎麼上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝裡的孩子》一課，去看看山裡的孩子他們是怎麼上學的。

二初讀課文，認識文中生字。

1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

2指名讀課文，檢測生字。

三再讀課文，理清文章結構。

1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？

2學生分段，理清結構。

3說說分段的理由，概括段意。

4老師小結。

四學習課文，感悟課文內容。

1認真地將課文瀏覽一遍。

2說說：山溝裡的孩子是怎麼上學的？

3找出文中描寫山溝裡的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論、交流：山溝裡的孩子上學有什麼困難？他們是怎樣面對的？

4指導朗讀，學生怎麼感悟就怎麼讀。

5學生自學課文第二部分。（六、七段）

小組討論，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

討論感悟後，有感情地朗讀。

激發學生想想：看看省略號省略了什麼？你能用一段話補充一下嗎？

1師小結。

五齊讀課文，全面感受課文內容。

六佈置作業。

第二課時

課時目標：

1再讀課文，深入感受課文內容。

2完成語文天地中的

3會寫本課生字。

導學過程：

一直接導課。

二再讀課文，聯絡自己，深入感受內容。

1齊讀課文。

2想想山溝裡的孩子是怎樣上學，聯絡自己，談談你此刻的想法。

3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，並在班上展示。

三完成語文天地中的

1讀句子，在文中找出對應的.句子。

2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四指導學生寫本課生字。

1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？

2重點指導罩、慧、貌、勤的寫法。

五佈置作業。

六板書設計：

時間長

山溝裡的孩子

（上學）

路不好走

（勇敢、樂觀）

不十分安全

《山溝裡的孩子》教學設計6

[教材簡析]

這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝裡的孩子們起早貪黑地去上學的情景，讚頌了山裡的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

[教學目標]

1、瞭解山溝裡的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

3、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

4、學會本課9個生字。

[學習重點]

能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

[課前準備]

錄影帶生字卡片

[教學準備]

佈置學生預習課文。

[課時安排]

3課時

[學習過程]

一、創設情景，激趣匯入

1、師：學習新課之前，我們來看一段錄影。

2、播放《渴望》片斷。

3、學生談觀後感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝裡的孩子）

二、檢查預讀，整體感知

1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）

2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）

3、指名讀文。（個人讀，小組讀）

（讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發起學生思維積極參與。）

三、自主感悟，小組討論

1、師：那麼，山溝裡的孩子每天是怎樣上學的？請大家帶著這個問題再認真地把課文讀一讀。

2、學生自讀自悟，圈點批註。

（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）

2、小組合作學習：讀懂了什麼，還有什麼疑問？

3、小組代表發言。

4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

（讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）

四、識記生字

1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）

3、師示範：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）

（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利於學生思維的開闊。）

五、課後延伸

1、帶著問題讀書。

2、書寫生字。

（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。”讓學生用多種形式反覆讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之後，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）

《山溝裡的孩子》教學設計7

一、教學目標：

1、認識13個生字，學會9個生字、詞，北師大版國小語文第六冊《山溝裡的孩子》教學設計和反思。

2學習課文，瞭解山溝裡的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3瞭解課文內容，理清段落結構。

4能抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

5有感情地朗讀課文。 教學重點： 注重理解重點詞語，體會山溝裡的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。 教學流程:

二、創設情境

今天老師帶來了一張特殊的照片，你們想看嗎？

師：你麼在照片上看到了什麼？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什麼？

師：這是一張真實的照片，鞋的主人是河南山區的一名國小生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾裡的山路去上學。因為在他們山區流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝裡埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能開啟智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進山區去了解那裡的孩子（板書課題）

三、新知探究

１、初讀課文

要求把課文讀通、讀順，把不認識的字圈出來與同桌一起學。

2.再讀課文、理解課文內容

請同學默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什麼?

師:課文不但寫出了山溝了裡的孩子,為了上學要克服重重困難,

也寫出了孩子美好的理想。請同學們再讀課文,找一找,哪幾個自然段寫出了孩子們上學過程中的重重困難。

生:1—5自然段，國小三年級語文教案《北師大版國小語文第六冊《山溝裡的孩子》教學設計和反思》。

師:1—5自然段也就是本文的第一部分，請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們為了上學,要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。

生:讀文交流

3.師:剛才老師注意到讀的特別認真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學習12自然段)

生:起得早。·

師:你是怎麼知道的

生:清晨,天還沒亮,山溝還黑著。

師:這句話告訴我們孩子上學的時間,同學們清晨天沒亮大約幾點?

生:4、5點鐘。

師:若是夏季,時間更早.這個時間你們正在幹什麼？

生：睡覺

師：是啊，天還沒亮，許多人還在暖暖的被窩裡睡覺，山溝裡的孩子已經走在上學的路上，這時山路周圍的環境應該是什麼樣呢？

生：靜悄悄

師：這句話應該怎樣讀。·

生：讀得輕一些，慢一些。

指名讀第一句。

師評：你讀得真好，山路上真安靜啊。

師：孩子們為什麼要這麼早出門呢？

生：上學的路很長。{學校在很遠的地方}

師：你是從哪句話中瞭解到的？

生：孩子們走過這座山，翻過那座山，揹著書包上學校去。

師：誰能用一個詞來概括這句話。

生：翻山越嶺{極書}

師：誰來讀一下這句話。{路真長呀}

生評價

師：老師聽出來了，山路很長，而卻很難走，所以他們要走很長時間，課文中哪一句寫出孩子們走了很久。

生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （師演示課件）

師：請同學們仔細看一看，這句話中寫了幾次色彩的變化。分別是什麼？這些色彩變化說明了什麼？

生：寫了三次，分別是┄┄（說明天亮了）

師：這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？

範讀。（請大家給老師評一評）

生：評價。

師：謝謝你們對老師的評價。相信你一定比老師讀的好。

指名讀。生評

師：這一段中還有哪句話寫天亮了。 生：遠遠近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。

師：遠遠近近。腳步匆匆是什麼意思？

天已經亮了。學校就在眼前了。孩子們現在的心情是怎樣。

生：很開心。

師：請把這句話讀一讀。（指名讀）

4、插入：紅日東昇。新的一天開始。山溝裡的孩子開始了一天的學習生活。你們想不想知道他們的學校是什麼樣子的，老師在網上收集到一些圖片，我門來看一下。

圖1：這就是他們的教室。誰能用一個詞或一句話來形容一下。

圖２：從他們的目光中你看到了什麼?

圖３:這是他們午餐時的情景一個地瓜就一頓午餐

圖4:同學們看到這裡你想到對山溝裡的孩子說些什麼或者對自己說些什麼?···