迴圈小數的教學反思範文

不論是參加完賽講、研討課，還是平時的常態課，在講課之後心裡總是沉甸甸的，想著每一個環節是否恰當，想著學生接受理解的程度，想著學生是否在全程參與，想著自己是不是還沒有走到高效上來……，雖然備課時竭盡所能，但實際與想象總會千差萬別。

今天第一節是我們組內的研討課，教學《迴圈小數》，這是許多名師許多公開課教師經常上的一節課，雖然不能與他們相提並論，但作為一節研討課，我也是動了一番腦筋的。但在教學完之後，我感覺有以下不足：

1、學生板演的較少。如在分組計算完1÷2、1÷3、1÷4……之後，應該讓學生將兩數相除的結果自己板演在黑板上，這樣不僅更充分的體現了學生的`作用，而且更能看到學生在自學之後，對於迴圈小數的兩種表示方法是否理解和掌握，省去了教師之後的專門將簡寫作為一個知識進行教學的局面。更能看到學生的學習成果。在之後的另一個班的上課中，我及時的糾正了這一環節，讓學生去寫，結果學生兩種簡寫的形式都寫出來了，學生是能自己學會的，老師還是有點想象不周。

2、學生的舉例。自學指導的設計中包括了學生舉例的這一要求，也是為了讓學生在初步看書理解的基礎上先嚐試舉例，在學習中利用這些例子形成更多的表象，為概念的形成打好基礎。但由於時間關係，只是利用現有的計算結果中的一些小數做了歸納概括，這樣就顯得有點“證據不足”“感染力不深”的感覺，就此來總結，有點略為倉促。

3、練習量的多少。由於本課涉及的概念較多，也較抽象，所以給理解帶來一定的難度，理解需要時間，計算也需要時間，區分概括更需要時間，所以留給練習的時間就很有限了（這在備課時就感覺到了），但我覺得讓學生學會一點知識是重要的，系統而深刻地把握知識更為重要。

基於以上三點，我覺得離高效仍有一定的距離，理論上的理解如何演變為教學中真正的高效，我們還需不懈的努力探求。