蝸牛的獎盃教學設計（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的蝸牛的獎盃教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蝸牛的獎盃教學設計1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文

2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。

3、認真指導書寫“翅”。

教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

教學準備：課件、詞卡

課時安排：兩課時

教學過程：

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、激趣匯入：

1．謎語匯入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。”

2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

3、蝸牛是怎樣的？堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什麼更硬？（石頭）

教學“硬”。

4、蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）

5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎盃，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

二、初讀感知：

1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書後的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。

2．字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什麼？

三、情境識字

翅膀有力的翅膀自由地飛翔

(1)小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

(2)誰知道“翅”是什麼結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，裡面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

屏顯：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

(4)很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

(5)蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

誰來讀？

一齊讀。

(6)大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

沉重的獎盃堅硬的外殼慢慢地爬行

出示現在的蝸牛圖：

(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上揹著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎盃變成的。

(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

(3)指名讀並點評：

沉重的獎盃，這是又沉又重的獎盃，齊讀。

堅硬的外殼，“硬”是後鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

這隻蝸牛爬得真慢呀！

(4)老師這裡還有一句話，裡面就有這三個詞。

①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這裡讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

②練讀

③指名讀

④讀好這句話的祕密武器就是讀出句子中的停頓。

“沉重的獎盃/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼裡/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生讀、齊讀

以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什麼最後只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

一次，蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

（1）正音

（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什麼相同的地方？（都是蟲字旁）為什麼？（都是昆蟲）

（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。

(5)只有這三種昆蟲嗎？你怎麼發現的（省略號）

遙遙領先冠軍獎盃得意洋洋

蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了後面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎盃，整天得意洋洋。

(1)指名讀

(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

(3)因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎盃，多了不起，多神氣呀!

所以蝸牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

唯恐生怕

(1)蝸牛自從得了冠軍獎盃，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

(2)這兩句話裡有一組近義詞，你們發現了什麼？圏一圈。

(3)“唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心裡害怕，唯恐就是隻怕，“恐”下面是心字底，恐是心裡在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是揹著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

(4)那現在誰來讀讀這兩個句子。

就這樣，天長地久，蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼。

四、遊戲鞏固字詞

小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

五、再讀文、感知課文內容

1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：

讀了課文，你知道了什麼？

2．指名分小節讀，交流。

六、寫字指導

七、作業

1、正確、流利的朗讀課文。

2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

板書：

有力的翅膀堅硬的外殼

自由地飛翔慢慢地爬行

蝸牛的獎盃教學設計2

教材分析

《蝸牛的獎盃》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

3、理解課文內容，懂得謙受益，滿招損的道理。

教學準備

1、與教材有關的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

教學過程

一、匯入新課

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。學生猜出後教師相機板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什麼樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這隻能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。

6、同學們，讀到這裡，看著這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？讀了《蝸牛的獎盃》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎盃）

[教師是最重要的課程資源。對於教材，應敢於進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文字對話的強烈慾望。]

二、初讀課文整體感知

1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

3、給課文標出自然段。

4、誰願意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎盃，它成天把獎盃背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎盃裡，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

[在我要知道，因此我要讀這一動機的導引下，學生的`初讀是認真、高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文字之間的深入的對話。]

三、精讀課文讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

（一）學習二自然段

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什麼？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？後面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------遙遙領先。（多媒體出示詞語遙遙領先）因此，它捧走了冠軍獎盃，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、如果你觀看了當時的比賽，你不想誇誇這位冠軍嗎？你會怎麼誇它？

4、指導第二自然段：把你對它的誇獎讚美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑藉媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

（二）學習課文第三自然段。

1、如果你是這隻蝸牛，你手捧著金燦燦的獎盃，聽著人們對你的誇獎、讚美，你會怎麼想呢？是呀，此時這隻蝸牛手捧獎盃，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎麼做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什麼？

3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導學生讀句子它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什麼？現在你就是這隻蝸牛，你揹著金燦燦的大獎盃，會對別人說些什麼？誰來表演？哪隻蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一隻怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

5、它白天揹著獎盃到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什麼？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天揹著獎盃，它還能飛嗎？為什麼？指名讀這一段最後一句話。

[創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

(三)、學習第四段。

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在後面呢。你讀一讀課文的最後一段，看看能知道些什麼。

2、讀了這一段你知道了什麼？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解退化、勉強的意思。蝸牛的翅膀為什麼退化了？

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、迴歸整體滲透教育。

1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什麼原因使它發生了這麼大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？

3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

[讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文字的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、佈置作業：

這麼好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的夥伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

點評：

本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

寓言教學重在引導學生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反覆品讀，在學生腦海裡形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉換和情境的創設，像你現在就是這隻能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎麼想？你碰到別人會怎麼說？表演出來等，讓學生進入角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會課文的寓意。

蝸牛的獎盃教學設計3

教學要求：

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程：

一．複習匯入

1．出示課題，學生齊讀。

2．誰來說說“獎”怎麼寫？

3．交流後學生跟著老師書空。

二．學習課文

學習第一自然段

1．出示第一自然段，學生自由朗讀。

2．指名讀

3．誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀後再評議。

4．指名讀後再評議。（指導讀好“很久很久”）

5．誰來說說什麼是“自由地飛翔”？

6．蝸牛為什麼能自由地飛翔？

7．學生齊讀。

學習第二自然段

1．（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什麼？

2．學生帶著問題自由讀第二自然段。

3．指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

相機指導朗讀：遙遙領先甩所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4．齊讀第二段。

5．如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？

模擬採訪：今天，你獲得冠軍後心情怎樣？

今後，你有什麼打算？

（學生自由發言）

學習第三自然段

1．同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這麼想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2．指導讀好：得意洋洋（指名、齊讀）

3．出示：它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裡，生怕被別人偷了去。

1）誰來讀讀這句話？

2）蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？

3）這真是一隻驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛揹著獎盃，還能飛嗎？為什麼？請你讀一讀。（指名讀第四句）

4．師：是呀，這麼大，這麼重的獎盃，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）

5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹著獎盃很沉重的語氣。

學習第四自然段

1．師生接讀第四段。

2．男生齊讀：沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

3．這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什麼呢？（指名學生自由交流）

4．學生齊讀第五自然段。

三．深化延伸

老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎盃，當你們得到別人的稱讚或你得到了榮譽，你會怎麼去做呢？（指名學生自由交流）

四．總結課文，齊讀課文。