六年級語文課文教案：詹天佑
教學目標
1．瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“讚歎不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
教學時間 三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，讓學生通過、聯絡上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“讚歎不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
（一）課題匯入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國傑出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，後來以優異的.學習成績畢業。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天裡，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。後來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修築京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然後對照生字表自己識字。對於字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形複雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。教師可讓學生根據以往的經驗或，找出每個字的偏旁部首、餘筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然後說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生複習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順： 。
（四）理解詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2．教師可以引導學生通過，聯絡上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過和聯絡上下文的方法來理解詞語。
以“傑出”為例，“傑出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中傑出的人指的就是詹天佑，理解了傑出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之後，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落後、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修築權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的傑出之處。
以“讚歎不已”為例，這個詞的意思是連連稱讚，不住地說一些稱讚的話，表示稱讚的程度很深。教師可以讓學生聯絡上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓讚歎不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的傑出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼裡。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落後、政府無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
（五）造句訓練。
1．弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“讚歎不已”一詞的意思是：連連稱讚，不住地說一些稱讚的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰 看到怎樣的景象就讚歎不已。
誰 聽到怎樣的情況就讚歎不已。
誰 想到怎樣的情景就讚歎不已。
2．讓學生用“讚歎不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然後用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之後能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對於全班集體存在的問題教師可以通過範讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時
