觀察物體教學設計

第一課時 觀 察 物 體

一、教學目標：

1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、初步培養學生的空間觀念。

二、教學重點：

初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。

三、教學難點：

能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

四、教具準備：

多媒體課件

五、學具準備：

學生每人一個玩具

六、教學過程（）：

創設情景：

1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎麼辦？

2、講述“盲人摸象”的故事。

師：“為什麼每個人得到的結果不同呢？”

學生講一講自己的想法。

師：那麼為什麼會不一樣呢？你同意誰的結論？

生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。

師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的。為什麼呀？

生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？

師：要全面的瞭解一個物體的特徵，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。

探索新知：

1、觀察物體

（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

（2）學生活動，觀察物體

師：“你看到了什麼？”

學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）

師：為什麼會這樣呢？

生1：因為我在鬧鐘的前面。

生2：因為我在鬧鐘的後面。

生3：因為我在鬧鐘的左邊。

生4：因為我在鬧鐘的右邊。

師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？

學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

（3）師：通過剛才的不同觀察，你有什麼想法？

生：沒一個人看到的都不一樣。

生：不同的地方看到的都不一樣。

生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。

師：是這個物體不一樣嗎？

生：不對，是我們人看的'餓位置不一樣。

師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。

（4）教學例1（多媒體出示）

師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

學生分組討論，並說明理由。

小組彙報、課堂交流。

應用拓展：

1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。

（出示茶壺四個方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

2、小組活動進行觀察

67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然後交換位置看一看。最後，在教科書上進行連線。

鞏固新知：

1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什麼不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

A：不同的人在不同的位置觀察

B：同一個人在不同的位置觀察

應用總結：

師：那麼“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，才是正確的？

生1：應該說：“大象的腿像一根柱子。”

生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子。‘

生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇。”……。

師：你們還可以怎樣說呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？

生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。

課堂小結：

1、說一說這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？告訴同學們好嗎？

2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢/

通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。