詹天佑 教學教案設計(人教版六年級下冊)
教學目標：
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。
4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境
課時安排：兩課時
第一課時
（一）激趣，引入新課
1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
4．學生讀字幕投影，找出中心句。
這裡要讓學生注意“傑出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，藉助工具書掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？
（三）自主探究課文內容
可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批註的習慣。
（四）小組交流自學成果
交流過程中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質疑
學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
（六）佈置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．練習朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問題。
第二課時
（一）複習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修築都是由我國工程技術人員設計施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）
（2）模擬採訪。
教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去採訪同學們。如“帝國主義者為什麼想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！
（5）指導朗讀。
使學生在讀中對詹天佑承擔修築京張鐵路的複雜背景和麵臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4--6自然段）。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什麼品質？②你是抓住什麼來體會詹天佑的這種品質的？然後通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。
③引導：詹天佑為什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟體，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示範開火車，講述情形，最後讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）
③練習朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。
（5）抓“讚歎不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什麼說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯絡上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣讚歎詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學習收穫和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。
（六）總結、拓展
1．學會創新。
詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2．學會欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。
3．學會寫作。
課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。
4．培養收集資訊的能力。
課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
（七）佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來。
附：板書設計
8、宋慶齡和她的保姆
教學要求：
1、學習課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優秀品質，並從中受到高尚情感的薰陶。
2、抓住人物的具體事例和具體表現，理解課文表達的思想感情。
3、培養自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。
課前準備：蒐集資料，瞭解宋慶齡和作者柯巖。
（－）揭示課題
1．出示宋慶齡畫像，問：同學們知道她是誰嗎？
2．學生結合課前預習來談談對宋慶齡的瞭解。
3．教師補充介紹宋慶齡。
4．揭示課題。
教師敘述課文l、2自然段的內容，很自然地揭示課題。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，藉助工具書掃除生字、詞障礙。
2．說說課文的主要內容。
（三）自主學習，合作探究
教師可讓學生通過自讀、勾劃、作批註，理解課文內容；然後在小組內交流讀後的感受。如果學生的感受只停留在表面，教師可作適當的點撥引導，把認識引向深入。教師可作這樣的提示：文中的哪些地方感動了你？為什麼？這樣學生就會抓住課文描寫宋慶齡言行的語句，用真情、真心去感受和體味人物的品質。
（四）抓住重點段，深化理解
課文中的第11自然段是揭示文章中心的總結段，在學生讀課文、談感受之後，反覆朗讀此段，會加深學生對前面內容的理解，準確地把握文章所要表達的思想。這樣一位平易近人、尊重他人、平等待人的偉大女性的形象將深深地印在同學們的腦海之中。
（五）有感情地朗讀課文
可採取多種形式，激發學生的朗讀興趣。如自由讀、組內合作讀、分角色朗讀等。
（六）總結、拓展
1．教師小結：宋慶齡和她的保姆之間的故事，只是她波瀾壯闊的生活海洋裡許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。
2．鼓勵學生課餘找一找有關介紹宋慶齡的文章讀一讀。
(七)作業：寫讀後感
